慕課時代下的英語教學

包振覓+龐文芳+胡珊珊

一、慕課的概述

MOOC，即Massive（大規模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）四個詞的英文縮寫，音譯為“慕課”。大規模是指學習者數量龐大。開放是指突破了人群、地域、時間的邊界。任何人，只要能上網，只要有時間，只要有學習意愿，都可以進行在線學習。在線是指通過網絡進行授課、學習的方式。課程以簡短的視頻形式呈現給學生。它是以優質教育資源數字化建設為基礎，將傳統課程教學搬到網上的“互聯網+教育”學習模式，學習者通過網絡即可在線聽課、討論交流、完成作業和課程考試。具有規模大、渠道廣、人性化、靈活化等諸多優點，能夠顯著提高英語教學質量與效率。

二、慕課教學的優點

1.優化教學模式，確保教學質量

慕課課程與傳統課堂混合型教學模式給學生提供了更自由更靈活的學習方式，如在傳統課堂上聽一遍聽不懂的知識在慕課學習中可以多次回放；慕課的學習時間和地點、每次學習的時長和遍數都可以根據自身的具體情況來控制和調節；利用網絡討論區提問也給那些羞于當面提問的學生一個更寬容的交流平臺等等。相比于傳統的視頻課堂，慕課追求和想要實現的是一個完整的、規范的教育系統。而且傳統的視頻課程只有課程資源而沒有其他的環節，而慕課則是對學習的每個方面都進行了考慮和合理的安排，不僅有對難點的解答，還有課后的練習等一系列環節，更系統和全面。

2.培養學習興趣，增強互動效果

慕課課程給傳統面授課堂帶來了新鮮血液和多樣形式，傳統的教學是老師和學生進行縱向的學習過程，而慕課則是更多的是從學習者之間的橫向學習，主要是學習者之間的學習互助和學習情況的互相交流。慕課讓學生有機會接觸到網絡教學優質資源，有助于開闊視野，拓寬知識面，增加了傳統課堂上師生互動的機會，使得原本沉悶的氣氛變得活躍起來，不乏思想碰撞的火花，大大提高了學生的學習興趣、學習積極性和課堂活動參與度。

3.轉變教師角色，以學生為主體

相比于傳統的教學和傳統的視頻教學中并沒有改變教師的主體地位，慕課卻是強調互動性，將學生作為學習的主體，教師只是起著輔導的作用。如教師在線提供學習解答服務，學生通過闖關的形式獲得聽課權，這樣不僅能夠激發學生的學習動力和學習興趣，還能讓知識變得更為容易掌握等優點。慕課從形式上將學生學習決定權從教師轉移給學生，讓學生自己選擇上課時間和地點、控制學習內容與進度、提出問題與在線教師或其他學生討論。慕課設計以學生為主體，更符合心理學規律，有利于調動學生的學習積極性，且對他們知識掌握情況的檢測更及時。

三、慕課對英語教學改革的啟示

1.構建課程平臺，課程設計方式多樣化。

相比于傳統視頻教學的45分鐘的時長來說，慕課的課時更具有吸引力。因為無論是傳統教學還是視頻教學，在長達四十五分鐘的時間里，無論是學生還是教師都不能保證自己每分每秒都可以保證自己精神的高度集中，所以教學成果和學習效果越是到最后越差。而慕課的教學課程是經過很多專家和教師的精心提煉，是濃縮再濃縮的知識精華；而將知識濃縮在10-20分鐘這短短的時間里，學生可以精力充沛的去完成整個課程的講解，教學成果和學習效果非常高。

2.優化教學資源，將多種模式融入課堂

傳統的教學主要是以教材為依托，把講解語言點和分析課文當做教學環節的主體部分。由于書本自身的局限性，諸如書本信息更新比較滯后，有的單元話題老舊，教學手段比較單一，使得學生表達和實踐的機會比較少。慕課整合了眾多網絡數字化資源，形成內容多樣、題材各異、語言地道、表達準確的資源共享庫。教學內容既突出了英語語言的豐富性和人文色彩，又以貼近學生生活的實用性擺脫了傳統教材的局限，能夠更好的激發學生學習的熱情，培養學生自主學習的積極性，使語言輸出呈現最大化。

四、結語

慕課教育是以網絡和電腦為支撐的教育技術革命。慕課與傳統教學方法是是相輔相成的，它突破了時間和空間的限制，而這對于傳統教學是一種延伸和補充。