論小學語文教師的課堂教學語言

劉芙蓉

內容摘要：教學語言的運用是豐富課堂教學的重要推動力，特別是在小學語文教學中教師更要注重美的課堂語言的應用，從而增強課堂感染力，進一步強化學生的學習興趣，培養學生具有語文能力。

關鍵詞：小學語文教學 語言藝術 塑造語言的美

人們常說：“言傳身教。”言傳是第一位的。盡管教育手段和途徑豐富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術。一位出色的語文教師，應該用優美的語言渲染創設課文美好的意境，用真情激起學生心靈的震撼，用啟迪撥開文本的重重迷霧，用誘導引發問題深遠的思考。那么如何運用優美的語言來創建優美的課堂呢？這是本文所要探討的重要內容。

1.以情激情，用感染性和形象性的語言美化課堂

一堂四十五分鐘的課，對于大部分好動的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師更應努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥，使學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

如，教授《觸摸春天》這一課時，教師可以這樣導入：同學們，現在是什么季節？（多媒體顯示春天的畫面）教師敘述：在一個春天的早晨，一切都是那么的清新，“花繁葉茂”，有“桃花”，有“月季花”，還有“花香”。是多么美麗的一個繽紛多彩的春天啊！......“花香”把一整個春天都給了安靜。一個用心去感受生活的一塵不染的盲女。她有一個“純粹自我的繽紛世界”，她“創造”了一個春天。“我”是在安靜“觸摸春天”之后才深深地感悟過來。原來，春天是可以觸摸的。如此，帶入美景，再用美的語言表述出一幅春景圖，既讓學生熟悉了課本，也讓學生感悟了作者的情懷，讓美的語言充滿課堂。

2.深入淺出，用啟發性和趣味性的語言點綴課堂

在教學中，教師要用啟發性的語言和適當的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生的思維之門，用語言把學生的心點亮。要使學生覺得語文課有趣，關鍵在于教師的講授能設疑激趣，扣人心弦。曾聽一位教師講《火燒云》，教師首先可以在多媒體課件中展現一些關于火燒云的圖片，讓學生猶如身臨其境。

此時，教師可以提問學生：“同學們，你們見過火燒云嗎？在你們眼中火燒云是什么樣子的呢？”這時，就會有同學說，像一匹馬；像一條奔跑的狗；像獅子......這種課堂靈感的引發，正是由于教師巧妙地激發了學生的思維，點燃了學生們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

3.嚴密準確，用規范性和美感性的語言點亮課堂

教學語言的精煉、規范是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術性和專業性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。這樣的語言才會有感染力、吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。

教師在運用語言“傳道、授業、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發揮漢語的優勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節奏感，優美生動，當高必高，當急必急，當緩必緩。關鍵之處應有重音，重點之處應有反復，難懂之處應仔細咀嚼。教師應從講課語言的聲調變化之中顯示出講課內容的重點與難點、深度和廣度。要學生馳騁想象的地方，應以聲傳情，并輔以適當的手勢。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節奏美”，使學生從課堂中得到意想不到的樂趣，這也是語言的規范性和美感性的魅力之所在。

4.拋磚引玉，用激勵性語言鼓勵學生

語言作為一種感人的力量，它真正的美是離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性的。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢表”，從而深深打動學生的心，使學生受到感染，讓學生產生強烈的共鳴。教師語言的感情色彩來源于教師科學的世界觀、人生觀，對文化科學知識的強烈渴求，來源于教師對教育事業的無限熱愛，以及對學生的赤誠之愛。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。

總之，語言是一門藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。好的語文課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。作為語文教師一定要提高自身的語言修養，讓生動優美的教學語言成為語文教學中超越時代并具有永恒價值的應用軟件。

參考文獻

[1]農村小學語文教師教育寫作現狀與需求的調查研究小學語文課堂教學淺析[J].王軍強.才智.2017（18）

[2]如何培養小學生的語文創新能力[J].秦書娥.學周刊.2017（14）

（作者單位：四川省巴中經濟開發區奇章小學）endprint