基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略探討

摘 要：中小學(xué)教育正逐步邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高三政治復(fù)習(xí)課可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建類“翻轉(zhuǎn)課堂”式的“以學(xué)定教、精確指導(dǎo)”的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)模型，做到精確指導(dǎo)、精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。本文以《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》為典型課例，探索精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，對(duì)于提高高三政治復(fù)習(xí)課的效率和效果有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)；精準(zhǔn)復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，是指復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和精確性，既是指教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)情把握的精確性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理的針對(duì)性，也是指課后指導(dǎo)的針對(duì)性和學(xué)生自主復(fù)習(xí)的明確性。日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及建立在此基礎(chǔ)上的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)為精準(zhǔn)復(fù)習(xí)提供了技術(shù)支撐。高三復(fù)習(xí)課《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》正是基于這一平臺(tái)，通過構(gòu)建類“翻轉(zhuǎn)課堂”式的“以學(xué)定教、精確指導(dǎo)”的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)模型展開教學(xué)的。

一般的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)由教學(xué)云平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)教室構(gòu)成（圖1）。以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為支撐的教學(xué)云平臺(tái)，包含云資源庫(kù)（課件資源、微課資源、教材資源、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等）、云試題庫(kù)、教師個(gè)人資源庫(kù)和學(xué)情檔案等。其中，云試題庫(kù)收集了海量的高考試題和各地模擬試題，分知識(shí)點(diǎn)、難易度等指標(biāo)存放于數(shù)據(jù)庫(kù)，具有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情檔案智能組卷和作業(yè)批改功能。教師移動(dòng)終端和學(xué)生移動(dòng)終端（平板電腦、手機(jī)等）通過互聯(lián)網(wǎng)教室或家庭網(wǎng)絡(luò)連接教學(xué)云平臺(tái)后，教師可以精確了解學(xué)情，展開針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以檢測(cè)自己的不足，開展針對(duì)性的訓(xùn)練。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。構(gòu)建類“翻轉(zhuǎn)課堂”式的“以學(xué)定教、精確指導(dǎo)”的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)模型（圖2），充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有利于提高復(fù)習(xí)效率和效果。

1.了解學(xué)情，精確定位教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)情是精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確掌握學(xué)情，才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，使備課具有針對(duì)性，使課堂教學(xué)分得清輕重緩急。從高考考綱看，《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》這一課分為6個(gè)考點(diǎn)，即人民代表大會(huì)及其常設(shè)機(jī)關(guān)的法律地位；人民代表大會(huì)的職權(quán)；人大代表的產(chǎn)生；人大代表的職責(zé)；人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容；人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系。學(xué)生對(duì)這些考點(diǎn)的掌握程度就是學(xué)情，教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)檢測(cè)并收集。

（1）通過智能組卷系統(tǒng)（圖3），在平臺(tái)上布置能比較全面地覆蓋本課考點(diǎn)的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課考點(diǎn)的掌握情況。檢測(cè)題以近幾年的高考試題為主，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和權(quán)威性。

（2）要求學(xué)生在班級(jí)圈提出本課復(fù)習(xí)中遇到的疑難問題，師生互相探討。某班56名學(xué)生中，有26名學(xué)生提出問題，40多名學(xué)生參與討論，問題總個(gè)數(shù)有50多。教師參與討論，回答個(gè)性問題，收集共性問題。主要問題與高考考點(diǎn)的對(duì)應(yīng)如下表：

（3）在資源平臺(tái)發(fā)布相關(guān)資源，促進(jìn)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)圈討論中，有的問題超出考綱要求，教師通過資源平臺(tái)上傳了幾個(gè)與問題相關(guān)的法律文本節(jié)選，供有興趣的學(xué)生自己學(xué)習(xí)。法律文本包括《憲法》《選舉法》和《代表法》等。時(shí)政熱點(diǎn)是高三政治復(fù)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí)正處于黨的十九大召開之際，將與本課相關(guān)的十九大報(bào)告的重要論述整理發(fā)布給學(xué)生，有助于學(xué)生了解黨的十九大精神，也有助于加深學(xué)生對(duì)本課考點(diǎn)的理解、提高運(yùn)用能力。特別是討論中有幾位學(xué)生問到國(guó)家監(jiān)察體制改革問題，這不僅關(guān)系到本課考點(diǎn)，還關(guān)系到其他課考點(diǎn)，及時(shí)整理相關(guān)資料發(fā)布給學(xué)生，有助于學(xué)生更深層次地關(guān)注這一熱點(diǎn)。

通過分析學(xué)生提出的問題和試題檢測(cè)結(jié)果，某班學(xué)生對(duì)本課考點(diǎn)的掌握情況如下：

2.以學(xué)定教，突出較難掌握的考點(diǎn)

上課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)考點(diǎn)分級(jí)精確定位教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待不同級(jí)別的考點(diǎn)。已經(jīng)或基本掌握的考點(diǎn)，可以快速通過，而對(duì)于問題較多的考點(diǎn)則重點(diǎn)講解和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。

以師生問答為主要教學(xué)方式快速通過容易考點(diǎn)，同時(shí)兼顧少數(shù)學(xué)生的疑惑。如少數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)的行政層級(jí)并不是很清楚，可結(jié)合人大代表的產(chǎn)生方式進(jìn)行解釋，并指出我國(guó)最基層的政權(quán)組織是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)，村委會(huì)和居委會(huì)是群眾自治組織。還有課堂上生成性問題，也需要即時(shí)解答。如有學(xué)生問：“公民個(gè)人不直接行使國(guó)家權(quán)力，人大代表直接行使國(guó)家權(quán)力嗎？” 這一問題比較典型，教師可組織學(xué)生討論，加深印象。

分析難以掌握的考點(diǎn)的癥結(jié)所在，找到難點(diǎn)突破口。把握“人民代表大會(huì)的職權(quán)”和“人大代表的職責(zé)”的關(guān)鍵是正確區(qū)分人民代表大會(huì)的權(quán)力和人大代表的權(quán)利；理解民主集中制的內(nèi)涵，就能順利理解“人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系”；比較我國(guó)的人民代表大會(huì)制度和西方國(guó)家的議會(huì)制、勾畫我國(guó)政治權(quán)力運(yùn)行圖，則有助于學(xué)生理解我國(guó)的國(guó)家治理體系和治理能力，堅(jiān)定制度自信。

（1）區(qū)分人大的職權(quán)（權(quán)力）和人大代表的權(quán)利

學(xué)生在平板上做下列連線題（圖4），結(jié)合學(xué)生的操作講解人大的職權(quán)和人大代表權(quán)利各自的內(nèi)涵和兩者的區(qū)別。

人大產(chǎn)生國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人選行使的是任免權(quán)，人大代表選舉國(guó)家主席是行使選舉權(quán)、決定國(guó)務(wù)院總理的人選是行使表決權(quán)；人大審議通過政府工作報(bào)告是行使監(jiān)督權(quán)，人大代表行使了審議權(quán)和表決權(quán)；人大表決通過《決議》是行使決定權(quán)、表決通過《慈善法》是行使立法權(quán)，人大代表行使了表決權(quán)。教師要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

①選舉權(quán)是公民個(gè)人的權(quán)利，人民代表大會(huì)作為國(guó)家機(jī)關(guān)不能行使選舉權(quán)；人民代表大會(huì)制度實(shí)行民主集中制原則，人大代表個(gè)人不能行使決定權(quán)。

②根據(jù)2015年修訂的《立法法》第七十二條的規(guī)定，地方人大及其常委會(huì)的地方立法權(quán)已擴(kuò)大至所有設(shè)區(qū)的市。

③人大代表有質(zhì)詢權(quán)，但沒有處分權(quán)。人大代表依照法定程序?qū)φ葯C(jī)關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求答復(fù)，但對(duì)問題的處理則應(yīng)該由有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)執(zhí)行。

④人大代表的提案權(quán)和政協(xié)委員的提案權(quán)存在區(qū)別。人大代表行使提案權(quán)是參加行使國(guó)家權(quán)力的表現(xiàn)，提案通過后具有法律約束力；政協(xié)委員行使提案權(quán)是參政議政、民主監(jiān)督的表現(xiàn)，通過的提案也不具法制約束力。

（2）把握民主集中制內(nèi)涵，理順“人民代表大會(huì)和其他國(guó)家之間的關(guān)系”

民主集中制是我們黨的根本組織原則和領(lǐng)導(dǎo)制度，也是我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則。我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨組織、政協(xié)和人民團(tuán)體等都遵循民主集中制原則。黨章規(guī)定：“民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合。”教材以“三個(gè)關(guān)系”的展開來(lái)體現(xiàn)人民代表大會(huì)制度貫徹民主集中制原則，在理解中要緊緊抓住“民主基礎(chǔ)上的集中”和“集中指導(dǎo)下的民主”這一本質(zhì)內(nèi)涵。

在人民代表大會(huì)與人大的關(guān)系上：選舉產(chǎn)生人大代表的過程是集中指導(dǎo)下的民主，人大代表代表人民參加行使國(guó)家權(quán)力就是民主基礎(chǔ)上的集中。法律的制定和重大問題的決策，由人大代表充分討論就是民主，實(shí)行少數(shù)服務(wù)多數(shù)原則就是民主基礎(chǔ)上的集中。人民依照法律規(guī)定對(duì)人大代表的監(jiān)督和罷免，就是集中指導(dǎo)下的民主。

在人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系上：人大統(tǒng)一行使國(guó)家權(quán)力是民主基礎(chǔ)上的集中，其他國(guó)家機(jī)關(guān)執(zhí)行人大的決定則是集中指導(dǎo)下的民主。

在中央和地方的關(guān)系上：中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是集中，合理劃分中央和地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)則是集中指導(dǎo)下的民主。

（3）勾畫國(guó)家政治權(quán)力運(yùn)行圖（圖5），理解國(guó)家治理體系和治理能力

講解時(shí)要注意人民、中國(guó)共產(chǎn)黨、政協(xié)、國(guó)家機(jī)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系，要突出黨的領(lǐng)導(dǎo)、民主集中原則、人大的核心地位等。黨的十九大報(bào)告對(duì)全面深化改革做出明確謀劃——必須堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，不斷推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等。人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，是國(guó)家治理體系的重要內(nèi)容，必須堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度。

（4）比較西方的議會(huì)制，突出人民代表大會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信

在比較中突出西方的議會(huì)制遵循“三權(quán)分立”原則，權(quán)力運(yùn)行在“分立”與“制衡”中大量損耗，而我國(guó)的人民代表大會(huì)制度貫徹民主集中制原則，既保證中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又尊重地方的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，人民代表大會(huì)制度是適合我國(guó)國(guó)情的好制度，發(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度。在中華民族的偉大復(fù)興中，我們有理由堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.精確指導(dǎo)，面向個(gè)體、面向后進(jìn)

課堂教學(xué)效果如何，還需要通過課后作業(yè)反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生難以掌握的考點(diǎn)，全面覆蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且用多道試題多角度檢測(cè)。試題具有與高考全國(guó)卷I相當(dāng)?shù)碾y度，難度判斷結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和試題庫(kù)的大數(shù)據(jù)分析。分析檢測(cè)作業(yè)情況，對(duì)于共性錯(cuò)誤，責(zé)任應(yīng)該在于教師沒講清楚，反思后下堂課補(bǔ)救；對(duì)于個(gè)性錯(cuò)誤，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過試題庫(kù)自主加強(qiáng)訓(xùn)練。每一個(gè)班集體總有后進(jìn)和缺乏自制力的學(xué)生，對(duì)于這樣的特殊個(gè)體，教師可利用試題庫(kù)系統(tǒng)為他們定制專門的作業(yè)，督促其強(qiáng)化訓(xùn)練。

課后指導(dǎo)也有多種方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)具有錄制微課的功能，課堂上教師可以將難以掌握的考點(diǎn)的講解錄制成微課，學(xué)生在課后可以隨時(shí)觀看微課，加深對(duì)考點(diǎn)的理解。教師還可以在線答疑和個(gè)別輔導(dǎo)，很多負(fù)責(zé)任的教師早已經(jīng)通過社交軟件在做了，只不過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)能夠做得更好。

必須指出，構(gòu)建“以學(xué)定教、精確指導(dǎo)”的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)模型，技術(shù)支撐只是基礎(chǔ)，重要的是發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是具有創(chuàng)造性的職業(yè)，只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)生命才更有活力。也不能畏懼日益發(fā)展的教育技術(shù)，難和易只是一種習(xí)慣，一種心態(tài)。