做一位善于思考的班主任

摘 要：班主任的工作比較煩瑣，要學會做一位善于思考的班主任，思考如何將班級管理工作化繁為簡，靈活出色地完成各項工作；思考如何做好班級管理規劃，使班級管理工作有的放矢；思考如何制訂符合班級實際的具體管理方法與可行措施；思考如何全面了解學生的特點，努力挖掘他們的各種潛力，以便產生最佳的教育效果。

關鍵詞：善于思考；班級管理；管理規劃；管理措施；挖掘潛力

傅斯年先生有句名言：“一天只有21小時，剩下的3小時是用來深思的?！备迪壬嗽挼莱隽怂伎嫉闹匾浴τ趯W校管理體系中最基層的班主任教師來說，善于思考顯得尤為重要，因為班級的管理工作千頭萬緒，繁多而瑣碎，如果只是像一只轉個不停的陀螺一樣一刻不停地工作、機械地“奉獻”而不善于進行思考，那么他的工作只能是盲目的，或者是麻木的，其結果必然是他的教育是蒼白的，他的教育教學水平永遠也不會得到提升。

要將班級管理工作做得靈活出色，班主任需要善于思考。在工作中，善于對自己的教育軌跡進行反思、總結——反思自己的教育行為，清醒認識自己教育的得與失；總結自身的教育實踐，正確理解教育的本質以及逐漸把握教育科學的規律。在不斷的反思、總結中分析、糾正，對自身的教育進行全面的、系統的、清醒的理性思考，逐步提升自己的教育能力。

一、善于思考，將班級管理工作化繁為簡，靈活出色地完成各項工作

班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班級管理是一項紛繁復雜、沒有定格的工作，其根本原因有三：一是學校推行的教育教學工作，大部分都要通過班級管理工作來有效地實施和開展，所以它繁多；二是大部分的班級管理工作任務都是由學校各部門來下達的，對此班主任并不具有主動權，而是只能被動地執行，因此它顯得雜亂無章、沒有定格；三是班主任是和學生交往最多最貼近的老師，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為，學生在生活、學習方面的事情也需要班主任指導幫助解決，這要求班主任更加嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以身作

則，為人師表，用耐心、細心和真誠去感染和教育學生。因此，班主任工作要比一般教師工作更為艱辛，要求投入的時間和精力更多，加上發生在學生身上的事情往往難以預料，不確定性大，所以它繁雜。

這個時候，班主任就要善于思考，思考如何將這些來自方方面面的工作要求條理化、系統化，確定它的實施對象與范圍，然后將它們化繁為簡，最后分步實施。否則，就容易落得個“諸事繁雜、疲于奔命”的結局。

二、善于思考，做好班級管理規劃，使班級管理工作有的放矢

善于做好班級管理規劃，使班級管理工作有的放矢，化被動為主動。有豐富經驗的班主任都不會坐等學校的各個部門下達任務才開始行動的，而是一開學就迅速地做好各項常規管理工作，做好班級管理規劃，提前與學校相關部門進行工作對接，以減少日后工作中被動情況的出現。

班級管理規劃一般分為學期規劃、學年規劃、高中三年規劃。每接手一個班級，我們都應該思考這個班在一學期或一學年或三年的教育管理中，要達到一個怎么樣的教育目標（這個教育目標當然要符合國家教育方針、學校教育理念、學生發展目標），然后把這個目標分解成幾個板塊，作好管理規劃。對于這個規劃，教師要讓學生參與討論決定，讓他們明白自己在這個時期的任務，使他們有方向、有目的、有計劃地前行。

開始管理一個班級時，在了解學生的基本情況之后，教師就可以根據基本情況制訂一份“高中學習規劃”，然后和全體學生討論、審定，并付諸實施。初稿簡表大致可以如下（以文科班級為例）：

在這份簡表的背后，每個同學還要具體寫出他自己的“學習計劃”。這個“學習計劃”里詳細列出每個學習階段非常明確的目標、要求、可能遇到的困難和應對方法。

這樣，同學們就明白了自己在高中階段要做什么、怎么做，有了目標、方向和方法。這樣的做法往往切實有效：學生在以后的時間里基本上都是根據事先制訂的目標與要求管理自己，班主任教師起到指導、監督、糾偏的作用就基本可以了。

班主任雖然只是學校管理中的基層管理者，但是也要有自己的管理目標，做好班級管理規劃，使班級管理工作有的放矢，才能把工作做好。

三、善于思考，制訂符合班級實際的具體管理方法與可行措施

班級管理方法與可行措施需要教師根據班級的實際情況作相應的調整，靈活變化，切忌年年沿用一整套舊辦法。因此，班主任教師要善于思考與發現新問題、新情況、新變化，并據此制訂符合班級實際的具體管理方法與可行措施，方可使班級管理工作有成效。有一個故事是這樣說的：有一個愛狗成瘋的人，常?；ㄙM巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來喂養他的名犬。一次，他聽人說魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張開大口，然后對準喉嚨灌魚油。有一天，狗拼命地掙扎，甩脫了主人，魚油流了滿地。主人很生氣，但是他卻看到這樣的情景：狗自己轉過身來，靜靜地舔食魚油。此時他才明白，狗所抗拒的不是魚油，而是喂食魚油的方法！這個故事，形象地說明了做事采用合適方法的重要性！

俗話說得好，方法永遠比困難多。面對困難，我們要找到合適的方法來解決，而不是采用生硬、粗暴或陳舊的辦法。從某種意義來說，沒有教不好的學生，也沒有管理不好的班級，只是我們施行的方法措施是否得當、有效而已。

面對班級里出現的難以預料的新問題、新情況，作為班級管理者，我們唯一要做的是思考并找到解決問題的方法，問題在哪里出現，我們就從哪方面入手去思考，去尋找解決之道。作為一名班級管理者，我們沒有理由過多地去埋怨學生不聽話，更多的是我們要善于用合適的辦法去組織好、管理好、教育好他們。

四、善于思考，全面了解學生的特點，努力挖掘他們的各種潛力，以便產生最佳的教育效果

心理學上認為，人的潛能是無限的，大多數人僅僅使用了自己3%的智能，而97%的智能卻閑著沒用。作為一名學生學習的引導者、生活的指導者，我們如果能多激發出學生1%的學習潛能，那將能幫助學生解決學習上更多的困難！

班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展與提高，這是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面、健康發展的藝術。班主任教師和其他任課教師的最大不同，就在于班主任不但要成為一位好的任課教師，而且還要成為一位優秀的學生學習的引導者、生活的指導者，能激發出他們的學習潛能。學生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法、不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。因此，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，要從學習上、生活上給他們提供更多的幫助，以便因材施教，激發出他們的潛能。

因此，班主任在平時要多了解學生的情況，多觀察、思考學生的特點，指導他們建立良好的師生關系與同學關系；培養學生濃厚的學習興趣和求知欲，培養學生積極的學習心態；根據學生需要，指導他們采用最佳的促進學習的方法；指導他們改正不恰當的課堂行為，最大限度地激發學生全力投入課堂學習，從而激發學生的潛能，促進學生進步……

總之，一位班主任教師往往會決定教室的尺度，他的精神面貌決定了教室的內容，他的氣度決定了教室的容量。因此，作為一位班主任，我們要學會善于思考，多些思考，力爭做一位智慧型的班主任，把教室的尺度、內容、容量發揮到極致。