話心

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

——習近平

APP寒假作業(yè)：與時俱進的“創(chuàng)新”O(jiān)r監(jiān)管學生的“緊箍”

這個寒假，在廣東的多所學校里，一項新的教育實驗正在開展。多家學校通過作業(yè)APP，讓學生每天“打卡”完成任務(wù)，使學生在整個假期中都能長期性地學習，而不是臨時抱佛腳或一次性做完作業(yè)就把學習拋諸腦后。這樣的“作業(yè)”方式在贏得一片好評的同時，也引起了相關(guān)人士對放寒假初衷的擔憂。

黃文輝（重慶中學高級教師）讓學生每天“打卡”做任務(wù)，有違放寒假的初衷

放假的目的是為了解除學校統(tǒng)一學習對孩子的束縛，讓孩子按照自己的意志自由地學習和發(fā)展，做一些自己喜歡的事。而某些學校還像在校時一樣管理學生的寒假生活，規(guī)定學生每天必做什么，既不能提前，也不能延后，更不能改變，這實際上是學校學習生活的延續(xù)，還是在進行“規(guī)模化的生產(chǎn)”，根本不能照顧學生個體的身心發(fā)展、興趣特長和特殊愛好，這是不利于學生的全面發(fā)展的。

假期就是假期，就是休閑，是來期學習的加油站。想解放學生的個性，全面提高學生的素質(zhì)，就必須把假期還給學生，讓學生自由支配假期。陪陪家人、打打籃球、讀讀小說、吹吹海風、看看電影，做一些在學校想做而又沒有時間做的事情，以豐富自己的人生和經(jīng)歷，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

鄺金山（廣東懷集中學教師）：與時俱進的寒假作業(yè)更有實效

這次廣東等一些學校對寒假作業(yè)的創(chuàng)新，是教育工作與時俱進的體現(xiàn)，也使寒假作業(yè)變得具有了獨特的魅力，讓學生們的寒假更豐富、更有意義。首先學校在寒假作業(yè)和作息上給予學生最大的自由度，讓學生自己制訂寒假作息時間表，在保障睡眠、體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，他們可調(diào)配自己各科的寒假作業(yè)時間。這既增強了學生完成作業(yè)的主動性和積極性，提升了作業(yè)完成的質(zhì)量，也鍛煉了規(guī)劃自己人生的意識和能力。其次，克服學生假期作業(yè)的隨意性，使之變得有序。最后是更好地“因材施教”，提高作業(yè)的針對性、實效性。寒假作業(yè)由學生根據(jù)實際情況自主設(shè)計，時間安排也是自己說了算，符合條件的學生甚至還可以“不寫作業(yè)”。他們除了有學習時間的安排，還有屬于自己的娛樂時間、鍛煉時間。很多學生能根據(jù)自己的興趣愛好等實際情況制訂出獨特的“寒假安排表”。這些做法能很好地鼓勵學生積極融入生活，發(fā)展自己。

朱華忠（江蘇常州中學教師）：寒假作業(yè)“打卡”，更適合當下的學生

一個合格的社會人應(yīng)該明確“自己是誰？該做什么不該做什么？現(xiàn)在必須做什么？將來又能做什么？”寒假作業(yè)“打卡”除了讓學生完成必要的作業(yè)以外，還在于其教育隱性價值，就是在潛移默化中讓未成年學生知道“我是誰？我該做什么不該做什么？現(xiàn)在必須做什么？將來可能做什么？”等這些問題，使之成為人生準繩，規(guī)范自己的行為，為未來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

誠然，寒假作業(yè)APP“打卡”是新鮮事物，在其成熟的過程中難免會出現(xiàn)一些不足，比如說個別自控力差、自制力弱的學生可能由于好奇心、獵奇心而迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等不良愛好，這需要家長的積極配合和幫助；但總體而言，對大多數(shù)學生來說，寒假作業(yè)APP“打卡”更適合現(xiàn)在的學生，更有利于學生的健康成長，是值得我們推廣、借鑒，學習和完善的。

陳樹彬（山東鄒城小學教師）：寒假作業(yè)APP，值得推廣和借鑒

作業(yè)APP的方式，讓學生每天“打卡”完成假期學習任務(wù)，從而引導學生更加“自律”。這種創(chuàng)新舉措對學生的健康成長顯然有著強烈的現(xiàn)實意義和深遠價值，非常值得推廣和借鑒。這種新穎獨特的作業(yè)方式，有利于學生全面發(fā)展，完善和提高自身素質(zhì)，一方面能夠有效轉(zhuǎn)移學生的注意力，控制玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間，另一方面能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，客觀如實記錄自己的假期日常表現(xiàn)。

眾所周知，寒假生活不應(yīng)是學生受教育的“空白期”，學校搞好假期監(jiān)管的確是一門大學問。寒假期間，學生學習生活可自由支配時間其實并不少，有時單靠學生“自我約束”顯然是不夠的。倘若嘗試采用新媒體的技術(shù)手段，能夠有效激發(fā)學生成長進步的需求和動力，不斷追求新鮮和刺激，從而達到由外而內(nèi)的自律。