基于幼兒經驗的美術教育實踐探索

《3—6歲兒童學習和發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會， 大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。”如何挖掘生活中的自然資源，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，教師要有一雙發現美的眼睛。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能簡單粗暴地用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。在幼兒園美術活動中，如何以幼兒為本，引導幼兒在美術活動中大膽而有創意的表現生活中的真、善、美，是當今幼教工作者為之努力的方向，更是對新時期幼兒教師專業能力的挑戰。下面我就談談在實踐中的一些做法。幼兒用高度概括、凝練的美術手法表現生活情趣，似乎與生俱來，渾然天成。

一、引導觀察，為幼兒提供充足的生活經驗

幼兒美術是深深扎根于幼兒生活中，教師應引導幼兒在生活中認真觀察、感知、體驗生活與美術之間的聯系，初步學習用自己的方式進行表達，并通過給予幼兒適時、適當的支持，不斷提出適度的要求，引導幼兒逐步提高。每次美術教學活動前，我都盡量與孩子一起看游戲、聽音樂，講故事，引導幼兒觀察生活，用游戲的形式將活動內容呈現給幼兒，傾聽幼兒心聲，幫幼兒出謀劃策，啟發幼兒抓住物體的特點，讓幼兒既表現真實生活又表現心靈童趣。如在活動《來來往往的車輛》中，我讓幼兒帶來各種玩具車來園欣賞、玩耍。按理說，幼兒對車輛有特殊的喜好，特別是男孩子，但這種喜好只停留在想把車子開動的程度上，對車的外形、動態鮮有人關注。于是，我讓幼兒將車輛分類，總結出每類車與眾不同的地方。孩子們娓娓道來。有的說：“坐敞篷車帥呆了，頭發都吹得一邊倒”，有的說：“灑水車邊灑水邊給行人播放音樂，我聽了心里很舒服”，“賽車開得可快了，我長大了要當賽車手”。從幼兒的視角，給車輛全新定位。接著，我引導幼兒將車輛重新組合，設計成十字路口的場景，觀察車輛之間的遮擋關系。讓幼兒的經驗不斷豐富，從關注一輛車提高到關注一輛輛的車，這樣畫面自然就更加飽滿了。

二、激發情感，產生對美術創作的興趣

教師在幼兒心目中地位是崇高的，教師態度積極熱情是激發幼兒學習積極性的關鍵問題。如果教師帶著極大的激情同幼兒一起參加美術活動，他們將會因教師的情感更加積極地參與活動，反之，將會影響幼兒學習的熱情。在幼兒美術欣賞過程中，教師通過語言、表情、肢體動作的引導，讓孩子以邊體驗邊討論的方式來充分感受作品后，再讓幼兒通過動作把這種感受表達出來。幼兒期孩子的身心發展特點決定了他們更喜歡用身體動作表達自己的感受，當幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。在指導幼兒欣賞時重點放在對作品的審美判斷，揭示作品對于人類美術活動的意義，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中汲取審美經驗，提高其審美判斷能力和審美情趣。

三、注重體驗，感知和欣賞藝術作品

（1）選擇適合幼兒欣賞的優秀作品。選擇的作品內容應為幼兒生活范圍內熟悉的事物。小班選材要更加貼近幼兒生活實際，選擇色彩明亮、鮮艷，夸張的作品進行欣賞，如毛茸茸的群雞圖、稚拙的布老虎、動畫片中夸張的唐老鴨等，孩子們都會邊欣賞邊模仿小動物的步態、叫聲；大班幼兒則可以擴大欣賞范圍，提供不同題材、不同風格的作品給孩子欣賞。如齊白石水墨畫中惟妙惟肖的蝦、中國民間剪紙、外國抽象畫等，教師可以在欣賞時引導孩子想象體驗，讓幼兒幼兒在自由想象中，感受不同形式的藝術作品之美，激發他們的想象力和創造力。如一位幼兒在欣賞齊白石水墨畫《蝦》時，情不自禁地走到畫前摸一摸，說它好像快游到我的手上了。

（2）尊重幼兒的個體差異。幼兒的認識水平存在著個別差異，在美術中，存在不同的效果，教師要隨時給予指導，肯定他們的點滴進步，增強其信心，對能力差的幼兒，要口吻親切，態度誠懇地采取各種啟發、誘導的方法，使他們逐步由冷淡到熱情，由被動變主動，增強信心。在指導幼兒創作時，要恰當稱贊其優點，提出不足之處，而不可輕視譏笑、斥責或者強迫。否則，就會造成幼兒對美術活動產生畏懼情緒，而回避美術活動。在活動中，我擅長用夸張的語言表達自己的快樂、激動的感覺：“快來聽聽，笑笑的想法可棒了”。“明明的畫感覺真好！……”然然是一個內向的小女孩，有一次離園時很執著地按著下媽媽的肩膀，和她說著悄悄話。媽媽的眼光由狐疑變得喜悅。我一笑拉著孩子的手：“今天，然然的創意很棒！”和媽媽走出教室門的剎那，只聽見然然說：“我說的吧，老師也是這么說的。”

四、拓寬渠道，豐富幼兒的表現形式

（1）選擇適合幼兒創作的主題。教育要深入到幼兒生活中，去挖掘他們關注的熱點，將目標拓展到對周圍事物的興趣和求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術創作的題材，如小花傘、放風箏、吹泡泡等。小班美術游戲活動“滾彈珠”中，小朋友們用彈珠蘸各種顏色在盒子里滾動，在盒子里的白紙上留下了美麗的痕跡。紙干了以后，教師將紙收起來，在后一次的折紙活動中，又可以讓小朋友們用漂亮的花紙折了一件漂亮的衣服。大班主題活動“毛線寫真集”中，幼兒對毛線產生了濃厚的興趣，于是在活動區擺放了很多的毛線：開司米線、絨線、花線、棒線等等，并制作了很多的帶鋸齒的卡片讓孩子用毛線纏繞，孩子們創作得非常開心。一根根毛線在幼兒的手里變來變去，歡聲、笑語充滿了活動室。幼兒美術創作在一個不斷探索和發現的過程中，幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。

（2）營造美的環境，激發創造動機。美術教育的特點是充滿情感性的，在情境陶冶之中，幼兒能產生更敏銳的感知，并調動與這種情感相關的儲存在頭腦中的意象在潛意識中組合，爆發出創作的靈感之光。在美術活動中，教師首先要為幼兒創設一個輕松愉快的環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師為幼兒創設的環境應是充滿情感色彩的審美環境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，才能激發出創作的動機，反之，如果教師總是要求幼兒機械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，則美術活動就成了枯燥乏味的技術訓練。如，要求孩子畫太陽，就應該把孩子帶到戶外，讓他們體驗一下夏天和冬天的太陽曬在身上的不同感受，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽，讓他們知道太陽在不同的時間里是有變化的，這樣孩子畫出來的太陽就不再是一個紅圓周圍畫幾條光線這樣一種模式了。

（3）提供多種材料，激發幼兒創作靈感。美術活動是一種手眼并用的實際操作活動，多種多樣的素材可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創造性活動。教師要根據幼兒的年齡特點，為幼兒提供可操作的美術素材。如廢舊紙盒、飲料瓶、紙筒、舊桌椅、舊報紙等。孩子們在教師提供的半成品和廢舊物品上創作，興趣很高，創作靈感被激發，生活中廢舊物品，自然材料都可以作為美術資源，給幼兒美術活動增添了無窮的價值和魅力。在美術教學活動中，應采用 “三多”政策，即教師提供的材料多，讓幼兒用直觀的方式去理解；幼兒自己嘗試的時間多，使他們能充分感知；教師根據幼兒的個性差異，順乎天性，因勢利導的個別指導多，盡可能使幼兒的個性在教學過程中得以發揮，在作品中得以體現。

五、創新作品的呈現方式，評價環節激發再創造

《指南》中強調：幼兒對事物的感受不同于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。美術活動的評價環節不容忽視，對于小班的孩子，如何通過該環節統領孩子集中注意力，共同欣賞同伴的作品？策劃作品呈現方式尤為重要，如小班的一次綜合美術活動的作品呈現，以“蚊子死光光”為主題，在一張大的黃色背景板上，將孩子的作品進行藝術呈現，在總結活動時，用游戲的口吻評價孩子的作品，巧妙的提出不足。在引導孩子們欣賞用螺旋線畫蚊香的作品，有的孩子螺旋線畫得圈太小，幽默地說：“蚊香的圈畫的少，蚊子沒熏死還會咬人的，趕緊去畫上大一點的圈，讓蚊子死光光吧”，孩子欣然接受，繼續接著畫。別的孩子從中會潛移默化的受到啟發，慢慢積累經驗，逐步獲得相關技能。

很多幼兒園經常舉行各種各樣的幼兒創意美術作品現場展示活動，將孩子們琳瑯滿目的創意作品別出心裁，或粘貼、或懸掛、或陳列，布置成藝術長廊，成為幼兒園環境創設一道亮麗的風景，發揮環境的暗語作用，讓孩子們再次欣賞，家長和孩子、老師和孩子、孩子和孩子之間，會生發新的話題，在交流中進一步體驗成功的快樂，增強自信，同時也會為下一次類似形式的美術活動積累經驗。作為幼教人，要樹立大美育的觀念，幫助幼兒建立完整的經驗，保護和發展幼兒自身美術實踐的的能力，促進幼兒藝術素養持續性發展。

參考文獻：

（1）《幼兒園教育指導綱要》

（2）《3-6歲兒童學習與發展指南》

（3）陳鶴琴《我們的主張》