提高物理課堂教學實效性的幾點嘗試

在課堂教學中，如何提高物理課堂教學實效性是廣大物理教師共同關注的課題，我在課堂教學實踐中也在不斷的思考和總結，進行各種嘗試。

一、轉變教育思想

傳統的教育理念是：好教師應當“在課堂上解決問題”，把所教的內容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。很多教師都習慣于把知識組織得井井有條，對課程內容的每一個細節作詳盡的解說，對學生可能發生的誤解一一予以告誡。

二、發揮課堂教學主渠道功能

（1）激發學生學習物理的興趣。蘇霍姆林斯基說過“思維是從吃驚開始的”。成功的教學所需要的是激發學生的學習興趣。教師可以根據學生的特點和規律，利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲，激發學生學習興趣。例如，在學習“大氣壓”時，學生通過感受拉開兩個小橡皮碗需要用很大的力來體會大氣壓力的存在；再通過觀察瓶內被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實驗進一步感受大氣壓的威力。

（2）營造探究學習的氛圍。課堂教學以問題為向導，學生在教師指導下運用科學探究的方法獲取知識、發展能力。學生由被動接受知識變為主動去獲取知識，學生處于主體地位，教師起引導作用。例如，教師通過演示不同的電阻絲與小燈泡串聯時，學生觀察的現象是小燈泡的亮度發生了變化，引起學生的思考：①小燈泡的亮度的變化的原因是什么？②電阻絲的哪些因素能影響電阻的大小？③教師引導學生通過實驗探究進一步探究電阻絲的電阻的大小與哪些因素有關。

（3）指導學生的學習方法。教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養學生探究學習的能力。

初中物理中常用的方法有：觀察法、科學猜想法、實驗法、類比法、等效法、控制變量法、逆推法、數學工具法等。例如，探究“牛頓第一定律”時，運用了科學猜想法、實驗法、控制變量法等；探究“合力”和“總電阻”的概念時，運用了等效法；學習“電流”和“電壓”的概念時，運用了類比法。

（4）培養學生的創新意識。學習要有創造性，必須學會獨立思考，獨立思靠是創造性人才的突出特點。在物理教學中，教師要引導學生獨立思考，并遵循創造性思維的兩條原則，一是大膽假設，小心求證；二是標新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發散思維和集中思維的辯證統一和高度協調。

三、優化課堂教學內容

（1）利用現代教育技術為中學物理教學服務。教師要學會對多媒體的使用，并熟練運用現代教育技術的理論和方法指導教學活動及整個學習過程進行優化設計，促成有效學習發生在每個學生身上。

（2）重視實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的應用學科，初中物理學習最根本的方法是觀察法和實驗法。教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。

（3）精心設計學習情境。教師在創設問題情景時要具有目的性、適應性、根據學生的認知水平、實驗能力。同時，設計問題情景使要有目的的激發學生的學習愿望，使學生產生質疑、困惑、探索求解的愿望。

（4）教學內容貼近學生的生活。讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探索并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學探究的方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。

四、通過鼓勵強化成功的快樂體驗

及時對學生進行鼓勵，發揮評價的教育功能。新課程強調：評價功能要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容要從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；評價的角度要從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異。

（1）教師用“肯定、承認和贊揚”激發學生學習物理的興趣。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

（2）教師用鼓勵性評語激勵學生。教師對學生的學習和作業給出適當的評語，會收到意想不到的收獲。教師的鼓勵、信任、支持是學生成功的基礎。

在今后的教學中，我將通過課堂教學實踐進一步研究如何提高物理課堂教學實效性這一課題，向課堂45分鐘要效率，真正讓學生在有限的時間內獲得最大的收獲。