多媒體與物理學科有效整合對策分析

多媒體與學科教學整合，是現代信息技術教育普及過程中的一個熱點，也是當前深化課堂教學改革，培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。實現多媒體與學科教學包括物理教學的整合，就是要在教學中廣泛應用多媒體手段，充分利用現代多媒體和信息資源，轉變師生的教法和學法，最終達到利用豐富多彩的多媒體改善物理學習的目的。但多媒體在與物理學科整合的同時，也對信息技術條件下的物理教學提出了挑戰，我們權且稱其為高科技背景下的新誤區。①是不是每節課都要使用多媒體？現在許多物理老師一上課就要使用多媒體，而且每節課都要用，這里且不說制作課件需要花費大量的時間，而且有的課也不一定非要用多媒體。 ②是不是整節課都要使用多媒體？多媒體是輔助教學的一種有效手段，而不是全部。對于物理課堂而言如果整節課都使用多媒體的話，很可能出現教學被課件牽著走，忽視物理學科本身的育人功能，課堂可能很熱鬧，但效率卻不一定高。③板書還要不要？板書是一堂課的精華所在，而且教師板書的過程中同時也是學生消化理解課堂知識的過程，如果用多媒體取代板書，課堂容量可能會加大，但學生對重點知識的學習可能會出現囫圇吞棗，不利于教學目標的達成。因此，不要全盤否定傳統的教學方式和教學手段，在課程整合中既要充分體現時代精神和創新精神，又要繼承、發揚優秀的傳統經驗。

在信息技術高度發展的今天，我們必須清醒地認識到：多媒體與物理學科整合不是看教學中是否應用了多媒體，而要看多媒體是否真正與物理學科有效整合？在教學中是否充分發揮了多媒體作用？是否有效地幫助師生突破了教學的重點和難點？根據現代知識觀和物理學習觀，學生在學習物理知識時，要以生本為中心，充分利用多媒體創設一定的情境，提供一定的任務、資源和工具支持，以提高學生主動建構知識、創造知識和應用知識的能力。而不是只給學習者傳授現成的知識和技能。

如何搞好多媒體與物理學科的整合，尋找多媒體運用的優勢切入點，增強學生學習物理的興趣和信心，提高學生的學習能力，提高教學效率，這是我們在現代信息技術飛速發展的今天要重點研究的問題。物理教學與多媒體的有效整合，必須深刻把握物理學科的教學規律，尤其是學生的認知規律，讓多媒體的運用從學生的發展需求出發，才能真正將多媒體的應用引向深入，全面提高課堂教學的質量與效率。下面就針對多媒體與物理學科教學的整合，提如下幾點對策：

一、多媒體與物理學科的整合關鍵在“合”

多媒體與物理學科整合是要將多媒體融入到課堂的有機整體中，而不是把多媒體和課程簡單相加。其中，物理課程是主體，是目的；多媒體是手段，是載體。所以，在整合過程中的一切行為，都應圍繞物理學科的課程目標和改善學生物理學習狀態這個中心，把多媒體應用巧妙地融合在物理課程實施中，最終實現學生物理學習方式的根本轉變，將傳統的接受式學習轉變為主動、探究和合作學習。如果讓多媒體嘩眾取寵唱了主角，把物理課程目標、物理課豐富多彩的育人功能冷落一旁，那就是本末倒置，與整合的初衷大相徑庭甚至南轅北轍了。

二、多媒體與物理學科的整合，要靈活掌控，恰如其“分”

分就是度，多媒體技術是魅力無窮的，它集圖、文、音、像、畫等功能于一體，集教師和學生的萬千鐘愛于一身，成為當今改進教學手段、優化課堂教學首選的“輔導員”和“好助手”。但效果好并不等于應該“每課必有”，“多多宜善”。每節課安排的內容不同，各自的中心、難點、疑點不同，多媒體的應用也應不同。如果技術手段過于花里忽哨，必然會增加課程容量，沖淡物理教學的中心內容，勢必將分散學生的注意力，那樣，反而不利于物理知識的吸收和內化。所以，在整合多媒體和課程教學中要始終把握好度，即內容適當、恰如其分；信息要適度，內容要有代表性；資料與教材內容要統一，要有助于化抽象為具體、化難為易，并留足學生和教師充分交流的時間。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。不能在不適合用多媒體的課程內容中為使用而使用，也不能過度使用多媒體，造成牽強附會、主次失當。

三、多媒體與物理學科的整合，重在過程

多媒體與學科整合，目的是讓學生學會學習、學會思考，就是在整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法。所以，最重要的是在教學過程中實現真正的人機互動。

努力實踐信息技術條件下的物理教學，是物理教學培養創造型人才的重要途徑。因而，多媒體與物理學科的整合受到越來越多物理教師和學生的鐘愛，這就需要長期堅持、不斷總結、創新提高，從而有效提高物理課堂的教學效率。