淺談如何營造良好的語文課堂氛圍

關鍵詞：課堂氛圍 新時代師生關系 學習興趣

良好的語文課堂氛圍能有效激發學生的學習興趣，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者多年來在農村教學實踐中獲得的一些膚淺見解。

一、構建新型師生關系

在小學語文教學中，融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。在小學語文教學中，教師要樹立以學生為本，因學而教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性。

二、注重教學方法 激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（1）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

（2）以豐富的想象激活培養學生的創新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。

三、利用多媒體教學 激發學生學習興趣

在小學語文教學中充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件，學生通過多種形式的感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。

（1）引秋。①圖片展示，你看了有什么印象？②你是否記得寫秋的名句？③那詩人筆下的秋是怎樣的？（輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。）

（2）誦秋。本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。①初讀課文，劃出文中的生字、詞。②正音。③讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀？“深情絮語”說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情。④教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。⑤學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。最后（品秋），體會詩歌意境，品味詩歌語言

（3）寫秋。①詩人在詩中選取哪些景物來表現鄉村秋景？ 露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女。②為何選這些景物？寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導）。③但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎？ 讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境；“飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義；再悟，這里是秋天給農家帶來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。這樣，以學生為主，教師引導為輔。不但培養了學生的聯想與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美。