小班化教學策略在小學思想品德中的應用

一、小班化教學的介紹

（1）小班化教學與傳統教學的不同。農村中，隨著學生數量的逐漸減少，小班化教育也逐漸走進了校園。小班化，顧名思義，就是班里的學生數量不是很多，一般是在25人左右，甚至更少，這樣的教育模式有著自己的特點。首先，因為學生人數的減少，使學生與教師之 間的溝通頻率得到提高，因為師生之間加大了交流空間，使學生感受到教師對自己的關注，從而會使學生更加喜歡展示自我，對學生能力的增長很有效果。其次，傳統的大班教學，因為人數多達四五十人，使教師不能很好地顧及每一名學生，教師在教學中也會感到力不從心。再有，小班化教學也為學生提供了更為廣闊的空間，因為學生和教師有了更多情感上的交流，使學生與教師多了更多的雙向溝通，相對傳統大班化的合作學習、群體活動等等，增加了學生更多的展示機會，能夠提高學生的學習效率，會讓學生在學習中體會到更多的參與感，使學生的能力得到更多的發揮。最后，小班化的教育模式更加民主、平等，讓學生在更為輕松的氛圍下學習。使學生的思想、頭腦、空間等等，得到了解放，讓學生自己去實踐，去創新，這樣的學習氛圍，讓學生的能力得到有效的鍛煉和提升。

（2）小班化教學的特點。①平等性小班化教學模式的實施，很大程度上會讓學生享有平等的表現機會，因為人數較少，這樣也會使教師的注意力關注到每個學生身上，不會因為教師精力的有限，出現個別學生被忽略的情況。②開放性小班化教學，因為學生人數相對較少，課堂的氣氛比較容易控制，所以教師在教學中可以選擇一些比較開放的題目，使學生的思維得到發展，讓學生的個性得到發展。③教師在教學中要營造一種教師與學生之間、學生與學生之間的互動氛圍，讓學生的主體地位得到有效的發揮，從而在互動中，鍛煉學生的積極性、創造力，從而使學生的學習效率得到有效的提高。④綜合性小班化教學更注重對學生綜合能力的培養，同時教師也會根據學生的情況，對學生開展針對性的教學，這樣的方式，使學生的綜合素質得到了教師的關注，從而使學生得以全面發展。

二、小班化教學在思想品德教學中的應用

（1）小班化教學中的合作學習。小學思想品德更多的是培養學生的品質，讓學生成為品德優秀的人，教師在思想品德教學時，要把教學重心放在學生的身上，讓學生在學習中不僅收獲知識，更要影響學生的內在，做到在學習中完善自己。合作學習模式在小班化教學中的運用，相對于以往的大班課更加能夠增加學生的表現機會，使學生的學習能力得到有效的提高。例如，在學習《我和規則交朋友》這一課時，規則是讓這個社會變得更有秩序，會讓人和人之間的相處更加和諧。教師可以讓學生就“我們身邊的規律”這一話題進行討論，教師將學生五個人一組進行討論，有的學生就會說：上學不遲到早退，過馬路必須看紅綠燈等等，學生會說一些學校的規則或是交通規則，然后教師再根據學生的回答情況進行補充，然后教師再讓學生討論制定規則的重要性。這樣，不僅讓學生對這些規則加深了印象，了解了一些新的規則，同時，也會讓學生在討論時，激發學生的探究欲望，使學生盡力思考這些規則的重要性，使學生的能力得到了培養。

（2）角色扮演，活躍氣氛。小學時期，學生都比較活潑好動，尤其是對于像思想品德這種純文字的科目，學生在學習的時候，很容易產生厭倦，從而使學生的學習效率得不到提高。在小班化的教學中，因為學生的人數相對較少，通過角色扮演進行教學，能夠實現全員的參與，讓學生都體會到思想品德課堂的樂趣。例如，在講《生活不能沒有他們》時，教師可以讓學生說出這些人：醫生、護士、警察、交警、教師等等，分別讓學生扮演這些角色，并對自己所扮演的角色進行闡述，這樣，不僅使課堂變得生動有趣，也使學生敢于表現自己，使學生的能力得到有效提高。

總之，小班化的教學模式，能夠讓學生有更多表現自我的空間，對于思想品德課來講，小班化的教學，更是給了學生暢所欲言的機會，讓學生感受到學習的樂趣