讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

新課程實施以來，努力用新課程的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，一直是我的不懈追求。其間有挫折、有失落，也有欣喜，最后我定位在“吃”透課標(biāo)教材、立足生本教育理念、巧妙設(shè)計，課堂上讓學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面就談一下我的一些做法和感受。

一、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我國著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我開始采用先預(yù)習(xí)自學(xué)，然后學(xué)生講解的方式，學(xué)生雖然識字，可是讀書好像根本不理解，也不知道該掌握什么。一問預(yù)習(xí)了嗎，全都異口同聲地說預(yù)習(xí)了，可是問什么都不知道，就是去書中找也很困難。于是我采用了導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計時突出對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)點；能讀懂字意、句意、式意、例題意；能分析并寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項。同時指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)，每個學(xué)生人手一份。這樣經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，現(xiàn)在的學(xué)生基本能達(dá)到出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過讀書，就能用自己理解的語言回答有關(guān)的概念及學(xué)習(xí)問題了。理解不透徹的地方，大都通過生生探究，就可完成。

二、充分挖掘?qū)W生潛能。讓學(xué)生動起來

“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽”客，和“看”客，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程?！叭f事開頭難”，剛開始的幾節(jié)課，讓學(xué)生講解，我簡直要瘋掉了：有的學(xué)生講的語無倫次，有的學(xué)生支支吾吾，自己都不知道說什么，有的學(xué)生想哪說哪，知識講解的沒有條理，更談不上系統(tǒng)性，完整性了……我除了耐心引導(dǎo)，更是一種心理的等待與忍耐。其實學(xué)生可挖掘的潛力真是大，經(jīng)過一段時間的煎熬和忍耐，現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)能力越來越強(qiáng)了，而且能真實表達(dá)自己想法的也越來越多了?，F(xiàn)在凡能由學(xué)生提出的問題，我都不說；凡能由學(xué)生解的例題，我都不解；凡能由學(xué)生表述的，我都不通過教學(xué)寫出。但是并不是老師在課堂上什么都不講了，課堂上我嚴(yán)格遵循的是“三講三不講”原則，“三講”是：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

三、分組合作，互相幫助，共同提高

每個班級分為六個小組，并且隨機(jī)編號，上課展示問題的時候，隨機(jī)抽取學(xué)號，并且評比。這樣對于課上出現(xiàn)的問題，小組內(nèi)互相請教指導(dǎo)，每節(jié)課上，小組的板書展示評比，遇到問題的精彩講解，每一章節(jié)的測驗，計算小組的平均分，都采用加分機(jī)制，并及時評價。其實每個學(xué)生都非常有集體榮譽(yù)感，為了自己的小組的榮譽(yù)，大多學(xué)生都開始變被動為主動的學(xué)習(xí)，并積極展示，為小組爭光，學(xué)生的板書也得到了很大的提高，這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多了，課堂學(xué)習(xí)氣氛也隨之濃郁起來。

四、改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式

加德納指出：“對于一個孩子的發(fā)展，最重要的，也是最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方?！彼晕医?jīng)常變換不同的作業(yè)方式，比如為鞏固一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我留20分鐘以內(nèi)的作業(yè)，因為時間短，讓學(xué)生從身體和心里上都感覺輕松，學(xué)完一大節(jié)課或者一章的內(nèi)容后，我就讓學(xué)生做手抄報，把這一階段的主要內(nèi)容，以及學(xué)生自己感覺重要的，或者有規(guī)律的，或者易錯的，或者用技巧解決問題的等等都以手抄報的形式展示出來。這樣一是在內(nèi)容上不固定，并且由學(xué)生精心設(shè)計，體現(xiàn)以學(xué)生為本；二是學(xué)生要想完成作業(yè)也要動腦筋去選擇，去挖掘，有的學(xué)生還把知識編成順口溜等等，像這樣學(xué)生感興趣的、樂做的作業(yè)，學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，就能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。所以我將要多設(shè)計一些既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能深化教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

總之，新課程倡導(dǎo)要讓學(xué)生成為課堂的主人，我們就該切實地從學(xué)生考慮，塌實地做好每一個細(xì)節(jié)的工作，真實地促進(jìn)每一個學(xué)生最大限度的發(fā)展。