思維發散，推陳出新

魯師導航——笨笨熊學寫作

[笨笨熊]小鳥唱，猴子跳，大森林里真熱鬧。笨笨熊我起得早，高高興興上學校。嘿！大家好！我是笨笨熊。在學校里，經常聽到這樣一段學語文“三怕”的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。今兒個我就遇到了“第三怕”——在學了河大版語文八年級下冊第一單元“師恩難忘”后，要寫關于老師的文章。上了小學，我們就開始寫老師，上了中學還寫老師。怎樣才能推陳出新呢？

[張老師]笨笨熊，推陳出新有秘訣，但是老師先不說。先來讀讀著名作家賈平凹的《我的老師》，然后說說你的發現！

我的老師

賈平凹

①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師，許多人都笑我認三歲半的小孩兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師。他是該做我的老師的。

②幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一捧花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和平相處，他真該做我的老師。

③晚上看電視，7點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩兒，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的。為了自己的身家平安和一點兒事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

④我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁矗俊闭f：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維。我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說：“好哇，當然是好哇，你瞧，他寫的這副聯，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字、拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

⑤街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打架！”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

⑥我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？

[笨笨熊]老師，賈平凹的這篇短文選取的角度很獨特，他沒有選取教他知識的學校的老師，而是朋友家的三歲半孩子作為敘寫對象，緊扣“三人行必有我師”這個主題。賈平凹不愧為寫作大家，選材真的很精妙！

[張老師]笨笨熊會讀書，能迅速抓住短文選材上的特點，老師為你點贊！

孔子說：“三人行，必有我師焉?！蔽覀冞M行思維發散，會發現在我們的周圍，有很多人都會給我們以幫助、啟示，引發我們的聯想，他們都可以做我們的老師。

世間不乏美麗，只是缺少發現。生活中可選取的材料很多，如果我們用欣賞的眼光看我們的前后左右，會有很多令你欣賞的人。其實每個人都有閃光點，都有值得我們學習的地方，這些可愛的人在某一方面都可以做我們的老師喲！還可以審視自己，回憶在成長過程中給自己影響最大的人，然后寫這個人對自己的影響過程。

感恩師友這類文章只有在選材上突顯個性才能高人一籌。魯迅先生在談到選材時用了指出，應選擇那些生活中給你印象最深、最打動你。而又最有意義的題材來寫。比如同是感恩師友。同是名家對師友表達感恩之情，魯迅寫的是自己的老師藤野先生，賈平凹寫的是幾歲的孩童，郭沫若寫的是自己的“一字師”。老師是來“傳道授業解惑”的。傳道，道有高低；授業，業有區分；解惑，惑有大小。但只要是讓自己由不會到會的，身份無論貴賤，年齡無論長幼，都可以師之，都可以選之。

思維再發散些，大自然中的一草一木，一鳥一蟲都可能做我們的老師，只要我們仔細觀察，用心體味，或許就會發現它們有不少地方值得我們敬畏和學習。

[笨笨熊]除了選材角度獨特新穎外，還有其他招數嗎？老師，快說，快說！

[張老師]笨笨熊的求知欲太強了，給你點個贊。老師再給你介紹幾個寫作妙招兒。

招數一：體驗感悟，在“情”字上做文章。構思時對所記敘的人和事進行思考，看看哪些地方更能打動自己，只有自己先被打動了，才能打動別人?！案腥诵恼?，莫先乎情。”感恩師友，本身就要表達真情實感，所以更要在“情”字上做足文章，透足真摯。

招數二：善于觀察，妙用細節表情達意。細微處現真情，在《我的老師》中，賈平凹描寫孫涵泊的行動，簡潔扼要，白描手法寥寥數筆躍然紙上：唱國歌時，不顧旁人雙手打起節拍；遇人打架，立于中間大聲喝止等等，充滿童趣?！端蜄|陽馬生序》中的“手指不可屈伸”“足膚皸裂而不知”也都是精當的細節描寫，我們要仔細體會，學習借鑒。

招數三：敘議結合，突顯人物品質，突出文章主題。如王梓坤的《師恩難忘》，開篇議論，擺事實講道理，對古今中外尊師的人物進行高度評價，然后筆鋒一轉，敘寫教自己的幾位老師，結尾部分再次議論，突出了文章的主題。記敘與議論要相輔相成，如果沒有恰當的記敘，議論感嘆就無從生發，若沒有點睛的議論，則不足以讓人信服。

招數四：本單元的寫作以寫人記事為主，可以一人一事表現主題，也可以通過幾個人幾件事來表現主題。所選事件要圍繞文章的主題而定。題高則文章高，題矮則文章矮，不可不慎。這里所說的“題”不只是題目，更是文章的立意問題。從某種意義上講，立意是關鍵中之關鍵?，F實生活中的事實、現象并不一定都能體現時代性，但體現時代性、昂揚向上的文章才是有價值的文章。例如膾炙人口的歌曲《綠葉對根的情意》《長大后我就成了你》，在感恩師友的立意上，境界明顯高于一般的感懷文章。

[笨笨熊]聽師一席話，勝讀十年書。這次單元寫作中我會嘗試這些寫作妙招兒的。

[張老師]心動就要行動，學以致用，你就能寫出錦繡文章來。

我的老師“臥龍先生”

（題目新奇，設置懸念。）

河北邢臺侯晨雨

今年國慶長假，我去杭州游覽，有幸遇到了你——我的老師“臥龍先生”。（開篇點題，引出吟詠對象。）

那天，我繞游西湖。走到西湖西北方時，我不禁停住了腳步。在一片平整的土地上，你粗壯的身軀盤虬臥龍般地匍匐著，樹皮疙里疙瘩布滿青苔，胸口處的樹洞訴說著歲月的滄桑，四五根手指粗的枝條上頂著稀稀疏疏的葉子，像一位年邁的老翁重又長出的黑發。老師，你雖至耄耋之年，卻洋溢著青春的生機。（生動描繪：環境、特征、樹干、樹皮、枝葉——實寫。）

你究竟遭遇了怎樣的不幸？（推測其命運——虛寫。）

或許是多年前一個頑皮的孩童從此路過，當你還是一株小樹苗的時候，將你一腳踏彎在地上，你深受重傷，從此再也沒有站起來。也可能是遇上了一場狂風暴雨，將你無情地放倒在地，但你異常頑強，弓了弓身子，努力向上生長，才長成今天這般模樣的嗎？也許你曾經是一棵挺拔而高大的樹，幻想著與蒼天比高，在你已經長得很高時，一道閃電劈下來，將你幾乎折成兩半。你好不容易挺過來了，但是身上落下了巨大的傷疤，你扭曲著身子，把兩半身體頑強地長在一起，又匍匐著向前生長。

你這棵遭遇巨大不幸的無名樹，頑強地生存下來了，頑強不屈地生長著，五年、十年、百年，終于長成了一道獨特的風景——西湖岸邊的臥龍樹。（回到眼前，總括抒情。）路過的很多人都對你肅然起敬。

那天，當我駐足欣賞你的時候，一位五十多歲的大個子外國人經過，他忽然停下來，凝視片刻，舉起手機就給你拍了一張照片。又過了一會兒，迎面走過來一對七十多歲的老夫婦，看到你后，也停下來，與你合影。（以人襯樹。）

我想，你身旁那么多高大挺拔的樹，湖邊那么多婀娜多姿的垂柳，為什么還有這么多人垂青于你呢？（以樹襯樹）或許，就是因為你有著遭受不公后的不拋棄不放棄的精神吧？你的這種精神讓我唏噓不已，敬意油生，情不自禁要拜你為師。（精當議論，點明主旨。）

人中有“臥龍先生”運籌帷幄，決勝千里；樹中有“臥龍先生”千磨萬礪，頑強不屈。二者，皆為我老師?。ㄓ扇祟惐葮?，文章立意得以升華。）

寫作實踐——妙筆寫華蕈

任選一題，寫一篇文章。

1.我從____學到

2.我的老師

要求：①有真情實感；②不得抄襲或套作；③文體不限；④不少于600字；⑤文章中不要出現真實的人名、校名和地名。