如何面對班級中學困生的管理

摘 要：在班級管理中教師首先必須轉變觀念，要相信學困生是可以轉化的，其次要分析學困生形成的原因，最后通過提高學生學習的興趣，還要消除學生的自卑心理，幫助他們樹立自信心，進而達到轉化學困生并使班級向優化方向發展的目的。

關鍵詞：班級管理 興趣 自信心 補差

在現代教育要求全面發展學生的基本素質和培養他們獨立個性的今天，我國的教育，雖然國家已明確提出素質的口號，但是應試教育的觀念仍然會在很長的時間內在廣大教育者的思想中廣泛存在。陳舊的教育觀念對學生的評價習慣于“一俊遮百丑”（即只要考試成績好，就永遠是好學生）或“一丑遮百俊”（即只要考試的成績差，那別的方面再好也是枉然）——據說，這就叫做“攻其一點，不及其余”。于是，那些平日里在學校學習成績不如意的學生，自然而然地就成了所謂的學困生。

我們的教育是要培養高素質的人才，因而當今素質教育就是要求真正地做到全面發展學生德、智、體、美、勞等基本素質，使這些基本素質相輔相成，共同促進人的健康成長。既而，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的是學生綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平。同時，在未來現代化的社會中，有創造力的人往往并不單純表現在會考高分上，培養創造力比培養學生考高分要重要得多。因此，在教學中我們遇到的學困生，他們也并非生來就是學困生，要解決他們的問題，我們的工作不應只放在提高他們的教學成績，強調紀律上，而應針對他們不同的表現，尋找學困生形成的原因，以及采用不同的方法將他們轉化。

根據自己多年來的班主任工作經驗，我試圖尋求學困生形成的原因。其實它的形成原因是多方面的，在來自各方面的因素，但主要是由于學生自尊和自信心的喪失，教師的教育方法，家庭教育的影響以及社會的影響等。它反映了學校教育與社會、家庭等方面的諸多矛盾，只在了解了這些方面的原因，才能在教學中有意識地去避免它。

一、學生自尊和自信心的喪失

自尊和自信心乃是青少年身上最可貴的心理品質，真所謂初生牛犢不怕虎，每一位教育者都應該小心呵護。遺憾的是，由于受應試教育的影響，我們的許多老師，家長都只把眼睛盯在學生、孩子的成績單中，而對他們的心理漠不關心。在同學眼他們是應該與之“劃清界線”的人，在老師心目中他們是“蘋果箱里的壞蘋果”，得對他們嚴于防范，以防感染群體，教室里最差的座位總是屬于他們。他們感受到的是歧視、壓制、冷漠，因此他們失去了自己應有的自尊和自信心，從而他們自卑，情感受到壓抑，個性得不到發展，聰明才智得不到發展，個人品質日趨下降，之就成了名副其實的學困生。我認真了解過，有很大一部分初中的學困生在小學時就被老師視為學困生了，就象本班的張蘭同學，她的模樣挺惹人喜愛之后，但張蘭生活得并不快樂，她說她討厭學校更討厭學習，現在也如此。有一次家訪，她的父親告訴我，她在小學時就是這樣不肯學習的，而且成績也差，我們也沒辦法，在小學里，老師每天都要聽寫生字，聽寫錯了不僅要被老師罰站，而且還要把名字貼在后面的墻上，可憐的張蘭，她在小學時就已經成了教師眼中的“學困生”?？梢?，她是在教師的鄙視家長的逼迫下，一年年幾乎毫無自尊也毫無自信地在校園中度過，校園生活帶給她的不再是快樂和溫馨，而是無窮無盡的惡夢和恐懼。長期的鄙視、打擊和扼制，她的自尊幾乎蕩然無存，自信也毫無蹤影，剩下的也只有自卑了，受自卑心理的驅使，她便破罐破摔，成了學困生。

二、教師的教育方法不當

有這樣的一個實驗，梭魚以捕捉小魚為生，餓了就吃小魚。做實驗時，我們把梭魚和小魚都放在水池中，水池中間用玻璃板隔開。梭魚餓了就往小魚那邊撲，但每次都被玻璃扳擋了回來。多次受挫后，我們再把玻璃扳抽掉，梭魚也不再往那邊撲了，當然小魚也不敢來。最后，梭魚就活活地餓死了這一情景，很自然地讓人想到我們的學困生，這梭魚多像他們??！經過無數次失敗，心中對成功的獲得幾乎喪失了勇氣和信心，連最起碼的學習興趣，情感也停留于幾乎為零的地步。由于種種原因，當前我國的傳統教育還存在著一定的弊端：片面追求升學率：重智育，輕德育、體育：重課堂教學，輕課外教育：重尖子生，輕學困生：導致許多的學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足等等。而一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生時采用不正當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨，自卑的心理，成為了教學中的學困生。

三、家庭教育的影響

家庭教育是學校教育、社會教育的起點和基礎，家長的品行修養、文化水平，教育方法以及家庭環境等學生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。目前，我們的家庭教育中普遍存在著以下三種弊端：一是家庭教育觀念上存在著“重智力輕德育”的認識障礙：二是家庭教育方法上存在著“重說教輕引導”的行為傾向；三是家庭教育內容上存在著“重物質需求輕心理需求”的實踐偏差。一次，一位女生的家長告訴我孩子很不喜歡說話，膽子特別小，腦子不聰明，導致學習成績很差，經過雙方交流，知道之孩子是由于父親過于嚴厲，對孩子要求過于嚴格，甚至因孩子學習成績不理想曾經狠狠的打過孩子，直到現在，孩子都和他沒什么話講，從來不和他交流。他由于工作的地方離家較遠，很難得回家一次，孩子卻還偷偷地對母親說：“爸爸怎么還不走？”可見，這個孩子的心中是多么地壓抑，見到父親就不由自主地產生恐懼，而且非常害怕自己學習上的過失，這樣的孩子活得多累呀！也有些家長高標準嚴格要求孩子，自己卻在家里抽煙、喝酒、搓麻將，根本就起不到模范作用。然而，“近朱者赤，近墨者黑”，在沒有上進氛圍的家庭里成長，我們能指望孩子優秀嗎？還有的家長過份地相信物質上滿足孩子的需要，孩子要什么有什么，不要什么也有什么，這樣滋長了孩子的金錢意識。孩子互相攀比的不是學習成績，而是吃穿誰高級，誰的女朋友多。很多的富家子弟成了紈绔子弟，成了吃喝玩樂，膽大妄為的潛在危險分子，由于家庭因素的影響，他們也成了學困生。

總之，班級管理最終的目的是讓每一個學生都能閃出他們各自特有的光芒，學困生也是班級重要的組成部分，對于他們的轉化，我們必須施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，這樣我們才能取得學困生的轉化成功，而學困生的進步，正是我們作為普通班級管理者最不普通的地方。