解讀小學(xué)語文關(guān)鍵語句的方法與策略

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容。同時也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力及閱讀鑒賞能力的重要階段?，F(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)中仍然采用著理論講解為主的教學(xué)方式，然而由于小學(xué)生其年齡相對較小，還未建立完善的邏輯思維體系，因而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在長期的傳統(tǒng)教育體制下小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)倦怠、厭煩等心理。而通過對關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀，有利于在教學(xué)中幫助學(xué)生抓住重點并降低難點，進(jìn)一步改善小學(xué)生語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 關(guān)鍵語句 解讀 策略

通過對關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀是小學(xué)語文教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率的有效措施，語文課文當(dāng)中存在著諸多關(guān)鍵詞句，而通過對于關(guān)鍵詞句進(jìn)行解讀，可快速幫助小學(xué)生進(jìn)一步加強對于課文內(nèi)容的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素材的良好積累，同時也可為小學(xué)生今后運用語言文字奠定良好的基礎(chǔ)。因而在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)有意識地強化對于關(guān)鍵詞句的解讀，通過點面結(jié)合與專項突破等方式不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、在朗讀中揣摩語句

所謂“書讀百遍其義自見”，通過朗讀可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步加深，對于語文課文相關(guān)內(nèi)容的理解，同時朗讀也是小學(xué)課文教學(xué)中的主要途徑，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)會文章內(nèi)容，同時還能強化小學(xué)生語感并豐富小學(xué)生的文字體驗以及語言積累。新課程改革也明確提出應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生流利地運用普通話并有感情的朗讀課文，在朗讀過程中體悟思想情感。因此在關(guān)鍵詞句的解讀過程中通過朗讀，教師應(yīng)靈活地對學(xué)生獨立朗讀和課程推進(jìn)兩者之間的矛盾進(jìn)行靈活處理。在小學(xué)生朗讀課文時教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，明確朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和重要性。通過準(zhǔn)確和簡潔的語言加強學(xué)生課文朗讀指導(dǎo)。教師的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該建立在準(zhǔn)確和正面原則基礎(chǔ)上，特別是在關(guān)鍵語句朗讀的講解與指導(dǎo)過程中，教師可通過運用齊讀、自由讀、配樂朗讀和分角色朗讀等不同形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)其小學(xué)生，對于朗讀的積極性。通過運用朗讀技巧幫助小學(xué)生體悟語句當(dāng)中蘊含的思想情感，例如在講解《小攝影師》這節(jié)課程時，課后習(xí)題中也明確提示能夠體現(xiàn)出高爾基對于小男孩的喜愛之情的相關(guān)語句是該文中的關(guān)鍵性語句，而高爾基對于男孩的和藹可親及關(guān)懷和愛護(hù)則均是通過對話的形式及細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)出的，因此在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式朗讀課文，在朗讀過程中體會文章當(dāng)中人物的思想活動及情感。

二、立足課文積極聯(lián)系實際生活

通過強化對課文中內(nèi)容的分析是實現(xiàn)關(guān)鍵語句解讀的主要途徑，因此需要結(jié)合上下文分析。對核心詞句進(jìn)行推理，并仔細(xì)揣摩體悟其中蘊含的深層含義。例如在講解《桂林山水》時，文章當(dāng)中最后出現(xiàn)的景色描繪詞句：“這樣的山圍繞著這樣的水……人在畫中游”，為了引導(dǎo)學(xué)生加強對該段風(fēng)景描述的情感體悟，需要指導(dǎo)學(xué)生在對文章整體把握的基礎(chǔ)上通過聯(lián)系上下文并結(jié)合自身的實際生活體會，幫助其獲得身臨其境的感受，仿佛置身于桂林美景。分別從驚、奇、秀等各個維度對桂林美景實施全方位的感悟與呈現(xiàn)。除此之外部分關(guān)鍵詞句也包含著表達(dá)凝練和內(nèi)涵深刻等特征，因此在解讀時需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷等深入解析核心詞句中的深層含義，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文中語句和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，對文章內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)新性的解答，從而不斷加深小學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合課文背景加深理解

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生對于語文課文相關(guān)內(nèi)容的理解，就需要在閱讀過程中立足于作者的情感角度和時代特點等開展文章內(nèi)容的深入分析。通過對多維度信息資源進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)對于課文內(nèi)容的全面和準(zhǔn)確把握，更好地對課文中關(guān)鍵詞句加強理解，與作者產(chǎn)生共鳴。通過結(jié)合文章背景資料并了解作者在文章創(chuàng)作時的相關(guān)背景資料是小學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用課文背景資料的能力，要使學(xué)生明確背景材料在語文課文學(xué)習(xí)中的重要作用，實現(xiàn)對課文背景材料的科學(xué)正確使用。

通過對小學(xué)語文課文當(dāng)中的關(guān)鍵語句加強分析與解讀，有利于學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中抓住重點。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其真正的學(xué)會課文閱讀并能夠解讀出句子中所蘊含的深層含義。在閱讀中能夠感受語句所蘊含的表達(dá)技巧。通過理解關(guān)鍵語句意思的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為可實際運用的語言素材，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該正確認(rèn)識課文背景資料在語文教學(xué)中的意義和重要性。通過合理選擇時機和形式等加強維度教學(xué)，真正激發(fā)起小學(xué)生對于語文課文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

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