小學六年級數學課堂畫圖教學執行對策

摘 要：小學六年級學生面對數學問題時，已經具備了一定的思路與方法，但是在具體分析與探究過程中，他們往往會憑借自己的感官處理問題，面對一些比較抽象的問題時仍然會利用固定思維去嘗試解決，這對提升學生的數學解題能力非常不利。為此，本文將畫圖教學引入到小學六年級數學教學之中，旨在豐富課堂教學內容的同時提升課堂教學質量，希望本文的分析可以為大家帶來一些思考。

關鍵詞：小學六年級 數學課堂教學 畫圖教學

新課程標準中明確表明，數學學習應該是一個突出個性、生動活潑的過程。小學數學具有抽象性、邏輯性、形象性等特點，而小學生的思維主要為形象思維，因此教師應關注如何將抽象的數學知識轉化成具體化、生動化的內容，這對于激發學生學習興趣非常關鍵。圖畫教學的引入可以幫助學生深入理解新知識，幫助學生更好的解決數學問題。下面主要結合筆者實際工作經驗，就如何借助于圖畫教學豐富小學六年級課堂教學進行分析。

一、小學數學畫圖教學概述

畫圖教學實際上是一種“按圖索驥”開展教學活動的教學方式，具體來說，是指小學數學教師通過畫示意圖的方式，讓學生直觀的、形象的理解數學問題的一種教學方法，這種方法的應用可以達到化繁為簡、化隱性為顯性的作用。在實際教學中，教師應利用圖文并茂的形式將數學題目中的“題目”、“條件”直觀的、形象的呈現給學生，這樣不僅符合小學階段學生的身心特點，同時還能幫助學生們理清解題思路，在短時間內建立解題模型，從而使學生更加輕松的理解數學知識。現階段很多國家的小學數學教學中都開始引入多樣化的教學活動，旨在提升教學效率與學習效果，小學數學教學中畫圖教學不僅為教師傳授知識提供了重要手段，同時也為學生探究數學知識提供了重要工具，所以，教師應將其與傳統教學模式整合到一起，幫助學生構建起高效的數學課堂。

二、小學六年級數學課堂畫圖教學執行對策

（1）利用畫圖教學激發學習興趣

興趣是激發學生學習的內驅力，對于低年級小學生來說，他們剛剛從幼兒園進入小學，其注意力很難集中起來，而畫圖小學具有直觀、生動的特點，可以將原本枯燥的知識變得生動起來，更加有效的吸引學生的注意力，所以，教師應巧妙用畫圖教學法，使學生們享受到學習樂趣，潛移默化的理解數學知識。例如，在“雞兔同籠”問題的教學中，筆者教學生們畫圖，先教會學生一些簡單的圓形，利用不同大小的圓形代表動物頭部，然后利用豎線代表動物的腳，畫畫過程中可以隨意更改，學生畫完后教師從中選取一些展示出來，然后請學生門談談自己的看法。通過生動的課堂，學生們直觀的認識到了這一數學問題的解決方法，激發了學生對這類數學問題的興趣。

（2）利用畫圖解決實際數學問題

小學六年級學生中很大一部分對數學問題的理解能力較差，他們在解決數學問題時面臨著很大困難，這種情況下教師可以引導學生利用畫圖的方式產生聯想，借助于圖形幫助學生理清復雜的數學問題，從而輕松的解決一些較難的數學問題。例如，有這樣一個數學題目：小朋友們排隊，從左往右數小明是第五個，反過來呢他是第六個，請問這列小朋友共有多少人？該題目對于一些學生來說理解起來存在一定困難，這時筆者利用畫圖的方式進行教學，幫助學生深入了解題目（如下圖）。

所以教師在數學課堂中應注意培養學生利用圖形的方式來理解題意，樹立解決問題的意識及能力，并注意引導學生主動利用畫示意圖的方式，這樣很多數學問題都會變得非常清晰，各種數學問題的解決都會變得很輕松。

（3）加強練習培養學生畫圖習慣

學生形成了畫圖意識后，教師應引導其準確利用畫圖的方式解決數學問題，不斷提升其數學思維及學習能力，最終提升課堂教學的實效性。為此，在平時的教學過程中，教師應強調畫圖對解決一些數學問題所起到的積極作用，同時通過習題訓練獲得畫圖解決問題的機會，通過不斷的聯系逐步形成畫圖解題的良好習慣，這樣一旦遇到數學問題解不開的時候，就可以通過畫圖的方式將題意直觀、簡單的呈現出來。

綜上，畫圖在小學六年級數學教學中作用非常大，通過新穎的教學方式激發了學生對數學的學習興趣，學生的學習主動性被充分調動起來，在教師的帶領下快速接受并且深入了解數學知識，不僅有助于學生數學成績的提高，同時還能進一步提升其分析探究與實際操作能力?？傊?，教師在教學中應正視畫圖的重要作用，并將其靈活運用到教學之中，從整體上提高數學教學效果。

參考文獻

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