淺談游戲化教學在小學數學教學中的運用

摘 要：數學課堂建設對小學教育來說意義重大而深遠，為了切實提升小學數學課堂教學效率，教師必須突破傳統的教學模式，跳出那些條條框框，讓更多好玩的、有趣的元素添加到數學課堂中來，以此提升學生對數學的學習興趣，激發學生的求知欲和探索欲，從而有效提升數學教學效率。本文將探究小學數學教學中的游戲化措施，以供參考。

關鍵詞：小學數學 游戲化 運用

一、小學數學課程特點

小學生學習數學的過程是一種數學邏輯思維的活動，學生在學習的過程中，需要分析和比較數學問題中的邏輯關系，概括所求的數學結果，進而推斷和判斷得出數學結論，實現了小學生對數學抽象知識的理解，將數學知識進行了內化，完成了有意義學習的全過程。

從小學數學的教學過程和教學要求可以看出，數學具有較強的抽象性，并且邏輯性也非常強，如果只是單純依靠教師講授，讓學生通過機械的記憶，這樣會使小學生缺乏學習的興趣，所以學習的積極性和主動性也就降低了。

從小學生的心理學角度來說，小學生的思維發展比較有限，所以在學習的過程中會容易產生一些思維不流暢或者中斷等現象，這是由于小學生本身的自覺性和目的性比較弱，導致他們的無意注意占到了主導性的地位，就會產生倦怠的情緒，需要教師在課堂教學的過程中，適當的引導學生進行學習，從而來保證學生的思維能夠緊隨教師的課堂教學。

數學相對語文、科學等學科而言，會比較枯燥并且乏味，如果可以將游戲元素融入到數學知識當中，可以讓學生在游戲中學會數學知識，還能感受到學習數學的樂趣。

二、游戲化教學概述

對于游戲教學法來說，就是在教學環節中適當地穿插相關的游戲活動，這種方式具有良好的教學效果，尤其適用基礎教學階段，其主要的特點就是因材施教、寓教于樂，能充分體現出教學中的學生的主體地位，具有較強的課堂教學的適用性，具有一定的先進性，能夠體現出教學中的人性化特點。這里我們所提到的游戲化教學，并不僅僅涉及簡單的玩樂，還應該通過有效的措施來實現“學”與“玩”的合適的控制，能夠通過具體的教學措施來控制好兩者的關系。這里通過小學數學學科為例來說明，教師應該從實際的教學內容出發，積極發揮游戲教學的優勢，保證教學的重點和難點的明確化，讓學生愛上小學數學課堂。在具體的數學活動游戲化過程中，學生容易被生動、活潑的教學游戲所吸引，能夠主動積極地開展智力活動，另外，還應該在具體的學習中，培養學生具有較強的克服困難，解決問題的信心，特別是在提升相關的意志性格的培養和獨立性、自制力以及創造性等方面有所幫助。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（1）在新知識的講授中運用游戲化教學

很多老師在進行課堂引入時會感覺比較困難，因為小學生的知識積累量非常的少，每次上新課都是需要學生掌握新的內容，理解新的數學內容對小學生而言比較困難。很多老師喜歡直接引入，會顯得非常的生硬，學生并不能很好的接受。所以，老師可以通過游戲的方式引入新的知識。老師通過游戲可以極大程度地吸引學生的注意力，迅速引起學生興趣。通過一些與新知識相關的小游戲，可以讓學生在玩游戲的過程中自然而然的接受到新的知識，并且轉化為自己能夠理解的知識。

如在組織“認識人民幣”的教學時，教師可以創設商場購物的場景，讓學生扮演不同的角色，有的是售貨員，有的是顧客，他們在商品的交易購買中嘗試正確使用人民幣，深刻地認識到元、角、分的區別，從而掌握好人民幣間的換算關系。將教學賦予游戲化的情境，在和諧的學習氛圍中，小學生主動參與游戲互動，體驗到數學知識的趣味性，加深對這部分知識的學習。

（2）在課堂教學中穿插游戲

對于學生來說，繁重的課業讓他們學習過程中會顯得比較疲憊。數學這類需要學生不斷思考和計算的課程，會讓學生更加感到疲憊。所以，在上課過程中適時引用一些可以在課堂上開展的小游戲，能夠幫助學生放松心情，更加投入到課堂中。

可以設計這樣的教學情景：運用多媒體方式設計“小熊分餅”的游戲，主要作用是讓學生懂得什么叫分數，充分認識掌握1/2，1/3，1/4等等分數的含義，其游戲界面通過小熊媽媽的對話，通過廚房這個情境來實現，小學階段是一個比較依賴媽媽的階段，通過小熊分餅游戲不僅僅能認識幾分之幾這個分數的概念，并且能夠通過這一分餅游戲幫助熊媽媽作出一份美味的佳肴，可以培養學生的勤勞，關愛的德育品質。通過游戲化的學習過程，能夠讓學生在游戲的過程理解并掌握到簡單的分數意義，能夠通過所學的知識完成游戲任務。

（3）在學習成果檢驗中運用游戲

一些老師比較喜歡用測試、提問等方式來檢查學生的學習成果。可是使用不當會引起學生的抵觸情緒，提問中學生都不愿意踴躍回答就是最好的證明。所以，老師應該要改良這種檢驗學生學習成果的方式。利用游戲檢驗學生的學習成果就是最有用的方式，比如通過答案接龍等小游戲檢驗學生們對知識的掌握能力，既有趣，又能夠達到最好的檢查效果。

（4）增加課外形式的游戲提升教學效果

教師可以組織數學搶答大賽、數學實驗游戲、數學創新大賽等，讓小學生了解更多的數學知識，探索更多的數學奧秘。在這些趣味性的數學互動中，小學生了解了更多祖沖之、華羅庚的故事，激發了數學知識學習的興趣。特別是數學生活小實驗，教師可以組織學生進行一些簡單的數學生活小實驗，將數學學習與生活元素關聯起來，借助生活實驗把握數學公式和定理，學生就不會覺得數學學習那么枯燥難懂，反而覺得數學學習生動有趣。

綜上所述，我國教育事業不斷發展改革的形勢下，小學數學教學在整個教育體系的地位越來越重要。在小學數學教學過程中，游戲化教學能夠調動學生的積極性和改變以往的無序性，其能改變學生的思維方式，使小學生多一種觀察社會的視角。因此，小學數學教師要精心設計數學游戲，讓學生積極參與其中，提高學生的創新能力，讓學生在游戲活動中不斷提升自我，并促進學生的身心健康發展。

參考文獻

[1]董立.小學數學游戲化教學模式探索的實證研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]張惟.小學數學教學中的游戲化處理方法[J].數學大世界（下旬），2018（07）：12.