讓新課標下的小學數學課堂教學亦顯魅力

摘 要：在新課程改革的大背景下，提出了對課堂教學的新要求，要求教師將生活與數學結合起來，讓課堂教學充滿生活的色彩，讓學生通過生活化的情境設置，以此提高學生們在生活中發現問題、解決問題的能力，使數學教學的最終目的得以實現。讓學生在生活中去觀察生活，在發現中找到問題，并且應用基礎知識，解決問題。讓學生對于數學知識有一個更加深入的理解和認識，幫助學生能夠應用數學知識解答生活中的實際問題，從而全面提高數學教學的效果。

關鍵詞：新課標 課程改革 小學數學 數學課堂教學 魅力

新課程標準要求，學生要在掌握一定的計算基礎上，提高學生應用數學基礎知識的能力，即所謂的生活化數學。在這樣的背景下，數學課堂需要有效運用生活化的教學策略，以此來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生體會到數學與生活的關系，數學源自生活，就要回歸到生活中去，讓學生愿意學數學、樂意學數學。形成教學的良性循環，促進學生數學應用能力的全面提升。

一、在生活中尋找數學問題

數學是生活的一部分，生活中也離不開數學的應用。小學數學課堂教學中，教師要通過生活中發生的案例和故事，來引導學生展開生活化教學，讓學生融入其中，在情境中探究數學知識，這個過程，不僅能夠讓學生學會數學知識，還能夠幫助學生養成發現問題的習慣，提高學生運用知識的能力。

如：在教學“加減運算”中，教師可以提前準備一些水果之類的，在課堂上，模擬超市購物，學生對水果的購買過程，通過講解，每個水果的價格（假設蘋果1元一個，香蕉2元一個，桃子1元一個，西瓜3元一個），來讓學生們思考：買兩個蘋果的價格是多少？買三個桃子的價格是多少？買一個蘋果一個香蕉的價格是多少？買一個桃子一個西瓜的價格是多少？所有水果各買一個的價格是多少等等的問題，來引導學生對這些問題進行解答。鼓勵學生們自己提出購買的想法，然后去計算自己想買的水果應該支付多少錢。這個過程，不僅幫助學生將加減運算運用到了生活中去，還能夠讓學生自主的提出問題，針對自己的興趣，去設置問題，來解答自己的問題。從而讓學生體驗了數學的真實應用，激發了學生們學習數學的興趣。

二、生活中尋找素材

生活中充滿了數學知識，在講授課程的過程中，教師可以通過一些生活中的原型，來激發學生們對同一數學問題的思考。與生活越貼近，就越能讓學生們感覺親切，就越能激發學生們對生活的思考和想法，從而促進課堂氣氛的活躍，讓學生們在輕松愉快的環境中學習數學知識。

如：在教學“認識圓”的課程中，教師可以現在生活中找一些圓形的物體，如乒乓球、足球、籃球、圓形餅干、圓形花盆等，在課堂上，讓徐生門對這些物品進行觀察和思考，找出他們的共同點，然后舉例說明生活中還有哪些圓形的物品，他們有什么作用，進而認識到圓的圓心和半徑。如，向學生們提出，為什么轉一圈，足球要比乒乓球轉的遠，引發學生們對于周長的思考等。通過學生們用尺子等的測量，動手的操作，不僅能激發學生的學習興趣，還能引起對于學習的思考，提出問題、分析問題和解決問題，促進生活化教學的效率提升。

三、運用生活素材

小學生因為所處的年齡階段處于幼兒到成長的過渡期間，所有的知識能力都處于萌芽狀態。這個階段，學生的好奇心和想象力十分豐富，動手能力較強。這個階段，教師可以利用這一點，引導學生通過實際的動手操作，來探究數學知識，從中找出數學規律，這個過程有利于孩子們對于知識的鞏固和深化，也有利于學生們動手能力的養成。

如：對于教學中：余數的除法。教師就可以通過給孩子們分發糖果的方式，先演練一遍，然后讓學生們自己去動手，按照課堂作為，將學生們分組，然后將相同的糖果，分給不同的人數的同學，這個過程中，讓學生們自己去分，去討論怎么分。然后對分的結果，給出評價。引導學生們將實際中的現象，總結成抽象后的數學問題，進而根據數學問題解答。通過反復的嘗試和練習，讓學生們認識到余數的作用和意義是什么。通過這樣的活動，讓學生們的實際動手操作能力有了一定的提升，還能在玩的過程中，學習到數學知識。

四、注重計算教學的改變

在傳統教學中，數學計算總是給人們單調而又枯燥的印象，覺得就是一連串的數字計算，毫無新意，因此很多學生在數學學習過程中，對數學計算存在很多的“抵觸”情緒，學生們不愿意去算，更不愿意去學。因此，在教學中，如何激發學生們對計算的興趣，是新課標改革中提出的探究性問題。在實際教學中，教師可以根據學生們的心理、年齡特性，轉變計算教學的方式和方法。讓學生們在活潑好動的基礎上，開心的游戲，在游戲的過程中，進行數學計算，進而激發學生們對數學計算的興趣[3]。

如，通過設置這樣的問題，引起學生們的思考：一支圓珠筆三元，一支中性筆2.5元，一支鉛筆1元。然后現在，老師想要買3各圓珠筆，一支中性筆和兩只鉛筆，同學們，可以幫老師算算老師需要花費多少錢嗎？在同學計算出答案后，讓計算最快的同學思考，如果是他購買，他想購買幾只鉛筆、幾只中性筆、幾只圓珠筆呢？再讓同學們進行計算。對計算的過程，開始，老師可以講解一下。然后讓學生們都寫下自己想要購買的數量，然后計算出自己要花多少錢。同各國這樣的教學，不僅讓學生們學會了計算，更是能夠激發起他們自主計算的興趣。加深了對學習知識的理解和認識。

新課標改革背景下，作為教師的我們不僅要注重學生學習效率的提升，更重要的是創新各種教學方式，將“生活化教學”“多媒體教學”等等學生們樂于接受的教學方式有效應用到課堂教學中，此外，也要注重數學計算這一塊，為后期學習打下良好基礎。讓生活化，不僅能夠成為老師們取之不盡用之不竭的創意源泉，也能夠成為學生們學習和生活的樂趣所在。讓學生們通過問題發現→問題驗證→問題解決的過程，提升學生主動探究的能力和學習興趣，并在此過程中體會到數學教學的獨特魅力。

參考文獻

[1]歐武藝.源于生活，高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].科研：00084-00084.

[2]吳菊萍.亦師亦母樂教樂學——試談新課改下小學數學教學中的感情作用[J].中華少年：研究青少年教育，2013（16）：147-147.