利用小學數學課堂開展創新教育之我見

摘 要：時代的發展離不開創新，小學教育也追隨時代發展步伐，而數學是適合培養學生創新能力的學科。為相應教改培養創新能力的目標，小學數學作為基礎教育中一門學科，將創新教育不斷滲透到課堂教學的每個角落，進而提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學 創新教育 課堂教學

創新是素質教育的核心。創新思維能力的培養可讓學生針對數學課本中的內容提出自己的新觀點、新思維、新看法，這不僅對學生數學成績的提升極為有利，對學生今后的成長也十分重要。因此，教師還應結合生活、課本知識等，從多方面出發，提升學生的創新思維能力。

一、教師自身的創新

教師自身的創新：一是教學方法要創新，這個主要是針對教師對學生的知識點講解，可以將“講”變為“問” ，在教學的過程中，教師將一個知識點講完后，要對學生進行提問等，讓其思想活躍起來，讓學生的注意力一直圍著著教學的知識點轉動，從而提高學生的學習效率。二是教學程序要創新，這就是指整個課堂的結構，在傳統的教學中，教師幾乎都是直接說翻到書xx頁，今天我們講xxx內容，然后就開始板書、講解、練習題等。這種教學程序在現階段的改革要求下，也需要創新。因此，教師在上課的時候可以采用更有趣的方式進行引入，比如“老師家里有一只兔子，雪白雪白的可乖了，今天早上老師去喂它的時候，突然從門外又跑來了三只兔子，一只灰色的、一只黑色的還有一只居然是粉色的，他們一下就跑了進來，哎呀，老師現在都不知道我一共有幾只兔子了，小朋友們能不能幫老師一起數數啊”然后再進行加法運算的教學。

二、培養學生的創造性思維

在小學數學教學過程中，要注意培養學生創造性思維的開發、引導、訓練和發展，才能達到培養能力、開發智力，達到創新教育的目的。具體到教學中要注意通過一題多變、一題多問、一題多解等形式的教學，使學生從多種角度進行廣泛的思考。教師還要注意適度、適時地提示或點撥學生。讓他們找出和舊方法不同的新的解題思路，提出不同的問題。使他們的思維橫向、縱向都得到發展，到創新之目的。學生的創新思維不是憑空產生的，它離不開已有知識和經驗，而且學生對知識和經驗的理解越深刻，就越有利于萌發創新思維，所以教師要尊重學生的創造性，培養學生善于發現和認知新知識、新事物、新方法、一題多解、一題多變、一境多問，使學生掌握其中蘊含的基本規律。如在講授“求平行四邊形的面積”時，筆者在黑板上畫出兩個大小不同但都標有各線段長度的平行四邊形，問學生：“大家想想如何把平行四邊形變化成我們已學過的什么圖形？”學生（爭著發言）：“可把它們變成長方形。”這樣通過具有挑戰性、開放性的問題情境，運用學生已有的知識來展現學生的思維過程。引發學生通過嘗試、主動探索、動手實踐、合作交流等途徑，啟迪了學生的智慧。使學生主動去發現問題后再去分析問題、解決問題，從而掌握其中蘊含的基本規律，可得到很好的啟發。

三、鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的創新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創新。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

五、利用小學數學教學評價中創新

評價是教學的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。新課改提出，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及學生發展的不同需求，以促進每一個學生的發展。評價內容也更全面了，不僅關注學生的學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是關注學生的創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學質量的評價，不再僅僅只看學生成績的高低，重點要看教師的教學過程。比如，看教師的教學設計是否有創新思想，是否能適應時代和學生發展的需要，是否符合小學生的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，是否運用多種教學方法的優化組合，學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

總之，創新不是科學家、藝術家的專利，它是指產生新思想和新事物的活動。小學數學課堂是教師與學生共同交流經驗、交流情感、共同創造的過程。在這一過程中，廣大教師必須轉變思想，積極創新教學思想，改革教學方法，以科學、高效的教學手段激發學生的求知欲，讓學生在新型的數學課堂上展開想象的翅膀，飛得更高、更遠。

參考文獻

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