繪本與幼兒園美術教育活動整合的實踐

摘 要：繪本是通過形象、色彩、構圖等因素來表現作者意圖、目的的藝術形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設計與視覺表現，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續、生動的圖像世界。將繪本融于美術活動中是以美術為切入點，選擇有價值的繪本美術內容，通過情境閱讀和有效的課堂教學，引導幼兒學習繪本的表現方法，以及美術技能與技法。培養幼兒敏銳的審美感知能力、豐富的審美情感、生動的語言表達能力，培養幼兒的審美創造潛能。

關鍵詞：繪本 幼兒園 美術教育活動 整合

繪本以獨有精妙的語言文字和明快引入的畫面，引領著孩子們遨游在一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機。從美術的角度說，繪本有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。將繪本投入到幼兒園美術教學活動中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風景呢？

一、以課題研究為平臺，尋找美術繪本的突破點

我們幼兒園成立了課題研究小組，研究的課題是“繪本應用于幼兒美術教學的策略研究”。《3-6歲幼兒學習與發展指南》 （以下簡稱《指南》） 中指出藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。那么我們怎么通過繪本讓幼兒在美術活動中感受美、欣賞美、創造美和表現美呢？

我們在進行研究的同時也發現了很多問題：一是，選取的繪本沒有吸引力，不能激發幼兒的興趣。二是，繪本中的切入點不好找，與要整合的美術活動不能融合。三是，活動的形式比較單一。針對這樣的情況我們全園教師進行研究，通過研究我們了解到：一是，要根據幼兒的年齡特點選擇適合他們閱讀的、他們感興趣的繪本，如《螞蟻和西瓜》《自己的顏色》，圖大而且色彩鮮明，讓幼兒一目了然。二是，要找準繪本中幼兒感興趣的切入點進行整合活動，如《小黃和小蘭》色彩融合的美麗、《彩虹色的花》增強幼兒探索的欲望等。三是，活動的形式要多樣化，充分調動孩子的積極性，如《啊——蜘蛛》以線描畫的形式把繪本與美術有機結合展現線條的美，《花格子大象——艾瑪》以水粉畫的形式展現美麗的大象形象。

二、依據發展水平不同選擇繪本，對繪本與美術研究的定位也不同

如小班幼兒特點是能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。我們會選用《彩虹色的花》《自己的顏色》《啊——蜘蛛》《小黃和小蘭》……以繪本《小黃和小蘭》為例。以“一個問題多種問法”的提問方式進行提問，幼兒的思維馬上被老師調動，聯系他們的以往經驗進行猜想，想象到了“小黃和小藍”兩個好朋友去什么地方玩耍，做什么游戲……運用開放式的提問方式讓幼兒想象“小黃和小藍”再相遇后會做什么事情？幼兒都能大膽表達自己的想法。通過老師的引導幼兒對“小黃和小藍”相遇后的結果產生興趣，萌發好奇心，再通過利用顏料大膽的玩色操作，有了美術操作活動經驗的幼兒就能很好地理解繪本中“小黃和小藍”擁抱后會變成綠色的這一現象。

我們又針對中班孩子的年齡特點選擇適合中班孩子的繪本進行研究。《指南》中明確指出：“4-5歲的幼兒能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物。”我們結合中班幼兒為大班線描畫做基礎這一特點，選用了《啊——蜘蛛》——線描畫、《我的連衣裙》——粘貼畫、《糟糕的生日聚會》——泥工作品、《奇妙的蛋》——水彩畫，等等，通過繪本主題墻和美工區的環境布置的形式來體現繪本與美術活動的整合，使幼兒在平時的區域活動和生活活動中感受、欣賞、創造和表現繪本為我們帶來的美的體驗。

針對還不是很成熟的繪本與美術活動整合這一問題，我們中班組又進行了組長模仿應彩云老師的繪本與美術活動整合的活動《奇妙的蛋》和繪本《我的連衣裙》的“一課三研”活動，每次教研都會有新的收獲。

通過長時間的研究我們大體上對于“繪本與美術教育活動的巧妙整合”有以下見解：一是，選擇的繪本要適合幼兒年齡特點，幼兒感興趣。二是，巧妙選擇繪本中有價值的資源作為切入點，為美術教學活動增色添彩。三是，利用多種提問方式把幼兒的思維、想象、創造能力和好奇心充分調動起來。四是，選擇適合幼兒表現表達的美術形式進行繪本整合。

繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我們發現以繪本為載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為兒童的美術活動打開了一個新的思路，幫助孩子們走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。

參考文獻

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