如何讓游戲成為班級(jí)管理的有效手段

摘 要：目前階段我國(guó)的小學(xué)教育體制，某些學(xué)校實(shí)行完全量化管理，他們只看重分?jǐn)?shù)，不善于合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控。總的來(lái)說(shuō)，如果整體教師都只看中分?jǐn)?shù)，而不重視人性化的管理，那么孩子一定會(huì)對(duì)這種管理體制深惡痛絕。小學(xué)時(shí)期的孩子都比較天真好動(dòng)，只看重分?jǐn)?shù)的做法會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏應(yīng)用的學(xué)習(xí)積極性。因此之故，老師在管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，必須要使用更加暖心的管理方式。小學(xué)時(shí)期的孩子喜歡的東西，毫無(wú)疑問(wèn)就是各種精彩多樣的游戲。這樣的話，就要求我們?cè)谛W(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，巧妙的運(yùn)用游戲這種手段來(lái)提高我們的教學(xué)管理水平。下文，將詳細(xì)探究游戲之于班級(jí)管理的有效手段。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；游戲；有效手段

無(wú)論是什么樣類型的小學(xué)生，這群孩子聚齊在一個(gè)班級(jí)就難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，某些外向的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不集中，有時(shí)甚至在課堂像個(gè)搗蛋鬼。那么，此時(shí)我們教師就要適時(shí)的查出缺陷，然后加以改善。檢查管理缺陷會(huì)比較簡(jiǎn)單，難的就是尋找具體的改善措施，它要的是一顆善于思考以及改變的內(nèi)心，教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題一定要及時(shí)將其扭轉(zhuǎn)成學(xué)生喜歡的管理方式。這時(shí)候，就是我們的“游戲化管理”策略大展拳腳的時(shí)機(jī)。當(dāng)然了，在班級(jí)管理中運(yùn)用“游戲化管理”，并非把所有班級(jí)管理都變成一種游戲，跟孩子們打成一片而不教學(xué)，我們所指的游戲化的班級(jí)管理模式，這種手段的側(cè)重點(diǎn)是指創(chuàng)造一種孩子喜歡的游戲環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的服從老師的管理，接受老師的管理。

一、締造和諧融洽的師生關(guān)系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。只有真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，教師的教育才是成功的，為此小學(xué)教師應(yīng)該更加的努力，重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，觀察小學(xué)各個(gè)年齡階層的心理。小學(xué)時(shí)期的孩子，習(xí)慣了向父母伸手索要，而父母幾乎對(duì)他們都是有求必應(yīng)的，進(jìn)入到小學(xué)時(shí)期肯定不如在家里自在，老師只要稍加管控，學(xué)生就就會(huì)感覺(jué)到自己被欺負(fù)，對(duì)付這樣的學(xué)生，老師一定要保持耐性，切忌不可在一開(kāi)始就讓師生之間的關(guān)系進(jìn)入敵對(duì)狀態(tài)嗎，這對(duì)以后的管理之難只會(huì)雪上加霜。

每一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該明白，不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟驮谕瑢W(xué)面前擺架子或者故意裝狠，這會(huì)使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。只要真誠(chéng)的對(duì)待班級(jí)里的每一位同學(xué)，平日多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們，多把他們聚在一起聊天（聊有意義的話題，比如說(shuō)組員里誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法好，可以加以交流，或是平常大家都是怎樣鍛煉身體的，都在玩些什么等等）這樣不僅可以使教師在一個(gè)班集體里成為可信賴并且可傾訴的對(duì)象，和諧融洽的師生關(guān)系，是管理好班級(jí)的第一步。

二、建立新穎的“游戲管理體系”

相信不少教師都了解，現(xiàn)在的孩子鬼靈精怪，小時(shí)候就開(kāi)始玩平板、智能手機(jī)，類似“王者榮耀”、“吃雞”等等游戲，可以說(shuō)是小學(xué)生的最愛(ài)了。為了預(yù)防他們沉迷在游戲里，教師不妨嘗試在班級(jí)管理中，建立健全的游戲“游戲管理體系”，一方面可以讓孩子從虛擬游戲中脫離出來(lái)，另一方面，還可以建立起一套有趣的游戲化班級(jí)管理體系。在此，例舉我國(guó)有名的盛大網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司的游戲管理模板：這家著名的游戲網(wǎng)絡(luò)公司，他們創(chuàng)造的“游戲式管理”方針，其中心思想是：讓每一個(gè)職工都能像玩游戲一樣的時(shí)候有對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，職工平常的工作表現(xiàn)，都可以積累對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值積累到了一定的階段就可以“升級(jí)

（晉升）”，用這種“攢經(jīng)驗(yàn)”的管理方式讓每一個(gè)職工都有自己的職場(chǎng)晉級(jí)機(jī)會(huì)。員工在上班的時(shí)候就感覺(jué)自己在打一場(chǎng)屬于自己的人生游戲，自己只有好好的工作，積攢到足夠的“游戲經(jīng)驗(yàn)值”就可以獲得公司的褒獎(jiǎng)，這種管理模式大大的提高了員工的積極性。正是因?yàn)檫@套游戲化的管理方式，2016年來(lái)以來(lái)盛大所建立的許多新項(xiàng)目都超標(biāo)完成了，而且公司有過(guò)半的員工都得到了自己的“升級(jí)”，人均工資上漲了14%，公司效益也獲得了大幅度的提高。

綜合上面的事例，教師不妨參照盛大的游戲管理體系制定出屬于自己的班級(jí)管理體系并施行下去，久而久之，學(xué)生在平時(shí)的班級(jí)里就會(huì)自帶積極性與責(zé)任感，管理起來(lái)也會(huì)輕松許多，最關(guān)鍵的是這種“游戲管理體系”可以讓學(xué)生思想品德在無(wú)形中受到教育，讓他們從小就明白團(tuán)結(jié)以及協(xié)作的重要性。不過(guò)，教師一定要針對(duì)性的定制出屬于自己班級(jí)的“游戲管理體系”。總的來(lái)說(shuō)，完善的建立“游戲管理體系”對(duì)老師管理班級(jí)有莫大的幫助。

三、讓學(xué)生自立“游戲化班規(guī)”

中國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)的非常好，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在一個(gè)班級(jí)里面亦是如此，越是優(yōu)越的集體組織，一定都尤其嚴(yán)格遵守的良好次序，這種良好的次序就需要明確的規(guī)則去約束。所以，我們可以依據(jù)完善的班委干部機(jī)制，逐步的完善班級(jí)之間的行為準(zhǔn)則，建立每個(gè)班級(jí)的管控文化，游戲化的班規(guī)建設(shè)此時(shí)顯得尤為重要。具體的班規(guī)制定的時(shí)候，一定要讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都參加，大家一同討論有哪些東西是可以通過(guò)的，所有的一切規(guī)則都與學(xué)生自己去制定。制定的班規(guī)要綜合考慮班級(jí)的實(shí)際情況，只要學(xué)生自己覺(jué)得有趣，那么就讓大家都進(jìn)行投票，大家通過(guò)了才把他記錄下來(lái)，擬定在班規(guī)之內(nèi)。只要做的好處，可以讓孩子“作繭自縛”，讓他們自己制定規(guī)則就約束自己，這樣他們就會(huì)更加自覺(jué)的遵守規(guī)則，并且認(rèn)真的執(zhí)行，并且還能感知到無(wú)限的樂(lè)趣。具體的施行，比如有些同學(xué)不佩戴紅領(lǐng)巾、遲到、早退等等，如果超過(guò)了班規(guī)的規(guī)定次數(shù)，應(yīng)該給制定一枚勛章，叫做“團(tuán)滅之星”，然后在所有班級(jí)同學(xué)面前自我檢討。教師不要橫加干涉，這時(shí)候只需在旁監(jiān)督便可。

當(dāng)然了，以上只是舉例，詳細(xì)的班規(guī)制定肯定是需要教師們自己根據(jù)具體班級(jí)情況具體分析的。小學(xué)時(shí)期的孩子自我改善意識(shí)薄弱，只要通過(guò)同伴之間的相互督促，他們就會(huì)真的去思考自己的行為是否有錯(cuò)誤。

四、以游戲培育學(xué)生的自我管控行為

小學(xué)時(shí)期的孩子，他們的日常學(xué)習(xí)以及生活都缺乏必要的自我管控，有時(shí)候稍微有一點(diǎn)事情不合他們的心意，他們就要耍性子，發(fā)脾氣，如果任由這種不良的管控行為繼續(xù)發(fā)展，未來(lái)這樣的孩子在班級(jí)里面只會(huì)滋生出更多危險(xiǎn)的種子，這點(diǎn)我們教師在平常的班級(jí)管理工作當(dāng)中一定要倍加重視。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)某些行為不當(dāng)或者不得體的行為時(shí)，老師不能只是一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。在班級(jí)管理當(dāng)中，可通過(guò)“角色扮演”的游戲方式，讓學(xué)生明白各種典故中蘊(yùn)藏的道理，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的自我管控行為。比如：在母親節(jié)的時(shí)候，選出女同學(xué)扮演孟母，讓孩子們自己重現(xiàn)孟母三遷的經(jīng)典故事，在角色扮演的游戲過(guò)程里，教師在旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華禮儀的傳統(tǒng)，讓學(xué)生明白從小就要孝順母親，尊敬家長(zhǎng)與老師，漸漸的培養(yǎng)出他們更有素養(yǎng)的行事風(fēng)格。而且，這種角色扮演的游戲方式，對(duì)于我們的班集體管理也起著十分積極的作用。

五、開(kāi)展家長(zhǎng)與孩子之間的親子游戲活動(dòng)

現(xiàn)階段的小學(xué)老師，看到同學(xué)犯錯(cuò)了動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，定期也會(huì)召開(kāi)一些家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通孩子在學(xué)校的各種問(wèn)題，而孩子至始至終都認(rèn)為老師在向家長(zhǎng)告狀，他們心里難免會(huì)有抵觸情緒。要知道，小學(xué)校園的管理工作離不開(kāi)大眾家長(zhǎng)的支持，為此，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些親子類的游戲活動(dòng)，比如“家長(zhǎng)孩子接力跑”、“蒙面猜人”、“智力問(wèn)答”等等，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師一定要及時(shí)的觀察孩子與家長(zhǎng)之間的相處模式，找到一種孩子最喜歡的相處方式，了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)。然后在游戲的過(guò)程里循循善誘，把學(xué)生哪些對(duì)于班級(jí)管理不利的因素，委婉的告訴孩子，讓家長(zhǎng)也參與到管理工作當(dāng)中。另外，也可以與學(xué)生的家長(zhǎng)商討，關(guān)于如何更好的管理班級(jí)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的高見(jiàn)，以此來(lái)提高我們管理班級(jí)的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，親子游戲活動(dòng)，不光光是為了孩子們玩的爽快，最重要的是在游戲的過(guò)程里，發(fā)現(xiàn)以及改善一些問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

相信很多老師都知道，處于小學(xué)時(shí)期的這群孩子，他們的心理活動(dòng)都是比較單純無(wú)邪的，他們只要受到了委屈就會(huì)大哭、會(huì)大鬧，被老師罵了心里有時(shí)候就是不服氣，如果不能做到完全的貼近他們的內(nèi)心，創(chuàng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法理解教師管理班集體的良苦用心。本文所提到的游戲化管理手段，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，還能讓孩子與老師之間更加的親密無(wú)間。最后，希望大家共同努力，一起打造出愈發(fā)美好的班級(jí)管理體系，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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