激發學生的興趣，提高小學數學教學的有效性

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與革新，小學數學教育逐漸受到人們的關注，而在新課改的指引下，小學數學教學有效性已經成為小學數學教育改革與發展的新方向。然而在當下的小學數學教學中，仍然存在著諸多問題影響著數學教學效果。根據相關調查顯示，小學生是否能夠進行有效學習的關鍵就是學生對這門學科的興趣，因此，必須要激發學生的學習興趣，才能提升數學課堂的有效性。本文針對如何激發學生的興趣來提升小學數學教學的有效性進行探討，希望對取得更好的教學效果提供幫助。

關鍵詞：興趣；小學；數學教學；有效性；策略

眾所周知，數學是一門極其抽象晦澀的學科，既沒有生動絢麗的詞句，也沒有飽含情感的描述，只有抽象的運算和復雜的公式。而在小學教育中，小學數學教育是為學生奠定良好數學基礎的重要課程，因此，提升小學數學課堂有效性已經成為廣大數學教育工作者的首要任務。常言道“興趣是最好的老師”，所以，要想讓學生主動學習數學，提高數學教學的有效性，那么就必須讓學生“愛上”數學，而這種“愛”就是源自于學生的興趣。學生只要有了學習興趣，那么對學習來說就會起到事半功倍的效果。以下幾點是關于激發學生的學習興趣，提升小學數學教學有效性的教學策略，以供參考：

一、通過將數學知識融入生活，培養學生的興趣

數學課程里面所學習的知識都是來源于實際生活，并且是對實際生活中某些現象的解釋和解決問題的總結。所以，小學數學教師在實際教學中，應正確認識到數學的這一特性，并將這一性質將小學數學與學生的實際生活有機結合在一起，讓學生能夠通過所學的數學知識去解決實際生活中的問題，加深學生對于所學知識的理解，從而發現數學的真正價值，提高學習數學的興趣。

比如在進行《小數的認知和加減法》知識點學習時，教師可以將要學習的知識與學生的生活結合起來設計問題，從而激發學生的學習興趣。教師可以這樣設計問題：“同學們在家里會不會幫助父母做一些力所能及的事情呢？”學生會異口同聲的回答到會的，然后教師可以繼續提問：“假如在某一個周末，媽媽給你30元錢，讓你幫她買一袋洗衣粉，一袋洗衣粉的價格是10.9元，買一斤香蕉，價格為3.9元，還有兩袋牛奶，每袋牛奶的價格是2.5元，請問媽媽給你的30元錢夠不夠買這些東西呢？如果夠的話，還會剩下多少錢呢？如果不夠的話，還需要補交多少錢才夠呢？”教師設置的這種題目是學生在實際生活中可以接觸到的生活問題，可以有效的激發學生的積極性，學生主動探究問題，并且通過這種提問方式可以共同培養學生的數學能力和生活技能[1]。

二、通過認知沖突，激發學生興趣

小學生由于年齡較小，所以生活閱歷較為簡單，在對待某些事物方面思想和觀點較為單一，而小學數學教師可以抓住學生的這一特點，運用所學知識為學生創設與他們認知相悖的一個教學情境，這樣會讓學生產生認知沖突，并激發學生的興趣和探索欲望。而且因為這種認知沖突對學生產生的心理影響較大，所以學生對于所學習的知識內容會有很深的記憶，并且在很長一段時間內保持學習興趣。

在一般情況下，小學數學教師在為學生進行完整的知識點結構講解時，通過為學生創造認知相悖情境會讓這種認知沖突的效果發揮到最大化。比如在進行《乘法》知識點初講解時，教師可以先為學生設計一個“計算比賽”的小游戲，教師可以在黑板上寫下比如5+5+5+5、3+3+3+3+3、9+9+9+9等算式。然后教師可以讓學生們開始計算，當學生們正在埋頭苦算的時候發現自己的教師已經得出正確的答案并且將答案已經寫在黑板上。這時，教師教師可以告訴學生，只需要通過“數個數”就可以在幾秒鐘之內得出正確的答案，通過教師的這番講解學生勢必會對自己逐個數相加的運算方法產生認知沖突，并且對教師這種“數個數”的運算方法產生強烈的好奇心[2]。教師可以趁這個時候將要學習的乘法知識引入，之后通過教學讓學生理解并掌握乘法的運算規律，讓學生能在整個乘法運算學習中一直保持較高的學習興趣。

三、通過利用多樣化的教學工具，培養學生的興趣

形象思維是學生的主要思維方式，小學生在接受新知識的過程中，一般會以比較直觀、具體的事物或者可視性強的物品為媒介來進行學習。所以，教師可以利用小學生的這一特點，通過合理、科學地使用一些色彩鮮艷、生動形象的教學道具來進行教學，以此來激發學生的學習興趣。

比如在進行《認識圖形》知識點教學時，教師可以利用一些現實中的有關于長方形、正方形和圓形的物品，比如像鉛筆盒、格尺、玻璃球等物品，通過教師的引導讓學生認知物品的形狀，并且在學生學習完之后教師可以在班級中隨機指出一些物品讓學生來說是什么圖形。通過這種方式不僅可以讓學生通過教學道具激發興趣，還能培養學生舉一反三的能力。

又比如說在進行《分類》知識點學習時，教師可以事先準備一些學生喜歡的關于“熊出沒”的卡通貼紙，然后在進行教學時教師可以先將所有的卡通貼紙全部打亂，并無規律的擺放在學生的眼前。然后教師設置問題：“同學們，你們喜歡看‘熊出沒’嗎？你們喜歡里面的誰啊，是‘光頭強’還是‘熊大熊二’啊，今天教師帶來了一些卡通貼紙，我一會要找一些學生上前將這些貼紙分類，誰如果分類分的正確的話教師有獎勵哦！”教師在設置完問題之后學生會爭相恐后的來上臺進行分類，讓學生通過多樣化的教學激發學習興趣，提升課堂的有效性。

或者教師可以利用多媒體設備來為學生進行輔助教學，比如在進行《觀察物體》知識點教學時，教材中雖然有相關的圖畫和過程，但是還不能讓學生有一個直觀的了解，教師可以利用多媒體網絡為學生搜集相關的視頻動畫，并為學生利用投影展示，比如像“我搭你畫”，教師為學生利用動畫展示，可以讓學生了解的更加細致，在進行模仿作畫時會畫的更像，從而培養學生觀察物體的能力。這樣不僅能激發學生的積極性，還能讓學生更加直觀的學習新的知識點，并加深理解印象。

四、通過組織課外實踐，培養學生的興趣

活潑好動是小孩子的天性，所以小學生只是一味的坐在教室中被動學習知識難免會讓學生無精打采，沒有學習興趣。教師可以利用學生活潑好動的特點為學生組織課外實踐活動。通過讓學生走出教室，在課堂之外學習數學知識，讓學生在實踐探究中加深對所學知識的理解和激發學生學習數學的積極性，并且通過親身動手實踐培養學生的實踐運用能力，以此來達到理論實踐相結合的教學任務。

比如在進行《比例》知識點教學時，教師可以組織學生在課下時間到操場上計算出教學樓和旗桿的高度。在進行《對稱、平移、旋轉》知識點教學時，教師可以讓學生在課下或者是在家中找出關于軸對稱的圖形，并且通過手機或者相機記錄下來，等上課時與同學們一起分享。通過這種方式可以培養學生實踐動手能力，并且激發興趣，培養學生主動探索數學的欲望，將學生的所學知識與實踐生活相結合，進而提升小學數學課堂的有效性。

五、通過多元化活動，培養學生的興趣

除了為學生開展課外實踐之外，教師還可以為學生組織多元化的教學活動，通過把數學知識與多元化的教學活動相結合，可以讓學生在各式各樣的活動中發現自己的特長，并且通過豐富多彩的教學活動激發學生學習數學的興趣，培養學生的主觀積極性。同時通過開展教學活動還能讓學生樹立學習數學的自信心，為之后的數學學習提供強有力的精神支撐。

小學階段的數學活動大致可以分為兩種類型，一種是綜合型的交流互動活動，比如像“軸對稱圖形設計展覽館”、“交通與數學研討會”、“數學與環境交流會”以及“數學與科技交流會”等，讓學生通過在活動中交流互動來開拓學生的視野，增加數學知識的積累，提升數學綜合能力。而另一種形式則是競技性教學活動，為學生組織開展比如像“乘除法計算大賽”、“分數混合運算”、“小數除法擂臺賽”等競爭活動，培養學生的競爭意識，以及激發學生的興趣，讓學生在競爭中享受成功帶來的喜悅，從而培保持學生學習時高度的熱情，以此來提升小學生的數學綜合素質。 六、結束語

綜上所述，激發學生的學習興趣，對提升小學數學教學課堂有效性和培養學生的數學綜合素質有著至關重要的作用。因此教師要明確培養學生學習興趣的重要性，根據學生的實際情況與教學內容，使用科學、有效的教學手段來激發學生的學習興趣，提升課堂有效性，為學生的以后學習數學課程打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]張倩. 激發學生興趣，提高小學數學的教學有效性[J]. 新課程（中），2017（5）.

[2]向文華. 關于激發興趣，提高小學數學教學的有效性[J]. 教育，2016（10）：00292-00292.

[3]謝立明. 寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J]. 讀寫算：教師版，2017（48）：190-190.

[4]任正偉. 提高小學數學教學有效性的策略[J]. 學周刊，2017，4（4）：62-63.