家庭閱讀中閱讀指導方法研究

摘 要：家庭閱讀是指學生在家長的引導下進行的閱讀活動。家庭閱讀對于提高孩子閱讀素養起著重要的作用，因此筆者對此展開了研究。研究中發現親子閱讀過程中，家長指導孩子閱讀的方法不夠豐富。本文在家庭閱讀的研究中提出了游戲法、朗讀法、講述提問法、角色扮演法、改錯法等指導方法，豐富了家庭閱讀指導方法的種類。

關鍵詞：游戲法 朗讀法 講述提問法 角色扮演法 改錯法

為了提高學生參與家庭閱讀的積極性，家長們想方設法激發孩子閱讀的興趣，調動他們參與閱讀的主動性。本文闡述的游戲法、朗讀法、講述提問法、角色扮演法、改錯法，是家庭閱讀中較為實用的閱讀指導方法。

一、游戲法

四年級的小學生有意注意的時間比較短，為了延長他們有意注意的時間，在親子閱讀活動中，可以采用孩子們喜聞樂見的“游戲法”，以激發他們閱讀的興趣，使他們樂于閱讀。如“詞語卡片游戲”，這個游戲的目的，是讓孩子們通過卡片游戲將讀物中的故事加以概括。在游戲中，將色彩鮮艷的卡片上寫上幾個詞語，然后，家長依次快速展示給孩子，孩子在看到這些詞語后寫一段話，以概括自己讀過的作品的主要內容。這一游戲能夠訓練孩子迅速做出反映的能力，也適合兒童好奇、喜歡挑戰的心理特點，因此極大地激發了他們參與家庭閱讀活動的積極性。

二、朗讀法

新課程標準對中年級的閱讀要求中強調，要讓學生“用普通話正確、流利，有感情地朗讀”。因此在家庭閱讀中運用朗讀法指導孩子閱讀是應有之義。那么怎樣進行朗讀指導呢？首先家長可以進行示范朗讀，在家長韻味十足的朗讀中，孩子們一定會深受感染，從而激起他們朗讀的興趣。在朗讀指導中，家長要學習一些朗讀的知識，尤其是要懂得如何有感情的朗讀的標準，如何發音、怎樣停頓、保持什么樣的速度、語調如何，這些都是需要家長了解的，只有這樣才能對孩子的朗讀進行有的放矢的指導。在朗讀法運用的過程，還要注意讀物的選取。四年級的孩子喜歡童話、繪本、連環畫等讀物，家長可以選取這些讀物進行家庭朗讀，尤其要注意選取一些適合親子分角色朗讀的讀物，以提高孩子朗讀的興趣。

三、講述提問法

有效提問可以引發孩子的認知沖突，激發他們閱讀的興趣和愿望。此外提問是親子閱讀中較為普遍的互動方式。如在閱讀《魯濱遜漂流記》時，爸爸問：“有一個人飄流到一個荒島，一個人在島上造屋、種地、喂羊、造船。一個人在島上生活了28年，這有可能嗎？”孩子搶先回答：“萬事皆有可能！”媽媽不服氣地說：“一座島，危險叢生，一個人怎么活？不可能！”“那么，一個人在荒島上，到底能不能生存下來呢？咱們一起來讀一讀《魯濱遜漂流記》，從中來找答案吧！”孩子開心地說：“好啊，好啊！”當然，在閱讀結束，家長還可以利用提問法，將閱讀所得拓展到實際生活中來，如可以提出這樣的問題：“我們可能終生也遇不到魯濱遜那樣的情境，但從他身上能學到什么呢？請聯系實際想想：我們將怎樣‘學會生存’呢？把你的感悟和思考寫在你的日記里吧。”從孩子的日記中，家長發現了孩子的讀悟和思考，從而有力地推動了孩子養成主動閱讀和思考的習慣。

四、角色扮演法

建構主義理論認為，孩子們是在與學習環境和學習伙伴的互動過程中建構經驗世界的，因此進行角色扮演，讓孩子在親身經歷中感受、體驗，既能調動他們參與閱讀的積極性，又能深化他們對讀物主旨的理解。如在閱讀童話《巨人的花園》時，家長可以提議全家人一起來演一演童話劇。劇本內容和道具的設計可以完全交給孩子來完成，以提高他參與家庭閱讀的主動性。當然，也可以親子共同來完成。在角色安排方面，建議讓孩子來演巨人，以達到在表演的過程中體會巨人思想轉變的過程，懂得“愛”和“分享”才是快樂的源泉的道理。

五、改錯法

在閱讀當中，有時因為對讀物不感興趣，有時是因為閱讀時間太長等等，都容易造成孩子在閱讀時開小差。為了不斷吸引孩子的注意力，家長可以在閱讀當中使用改錯法，把孩子的注意力拉回閱讀當中來。如在閱讀名著《西游記》時，在讀到“三打白骨精”的內容時，家長故意讀錯，讓錯誤的信息如“孫悟空舉起金箍棒把師父打死了”，激起孩子的注意。熟悉電視版《西游記》的孩子能迅速發現錯誤，并指正：“不對，孫悟空沒有打死他的師父，是他跑回花果山了。”“是嗎？那咱們再仔細讀一讀，看看是不是這么回事。”在使用改錯法時尤其要注意錯誤點的設計一定要簡單，容易被發現，不然就不能起到應有的效果了。

在小學階段，開展家庭閱讀是提高兒童閱讀水平的重要途徑。而且有家長參與的閱讀活動，孩子們會感到更有意義。因此我們有必要堅持進行家庭閱讀教育。針對家庭閱讀中家長缺少閱讀指導方法的現狀，筆者在本文提出了關于激發孩子閱讀興趣，調動他們參與閱讀的主動性的幾個方法：朗讀法、講述提問法、角色扮演法、改錯法等。

參考文獻

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