你想讓兒童讀的和兒童想讀的

我是一個喜歡讀書的人。我有兩個小孩，女兒只有2歲，還不會讀書；兒子已經8歲了，正在上小學3年級。我住在美國，孩子在美國上學，但我小時候是在中國上學。所以，我想比較一下中美兩國兒童的閱讀水平。

依我之見，中國正面臨兒童閱讀危機。

中國兒童讀什么

看一下亞馬遜在中國的童書銷售排行榜，排在前面的書基本上是兩類：一類是《我的第一本專注力訓練書》《寶寶第一套好性格養成書》以及《寶寶第一套高情商養成書》這種一看就特別實用的書；另一類是《格林童話》《小王子》等所謂的經典作品。

這些書的目標消費者不是兒童，而是家長。出版商并不在意兒童喜不喜歡，他們在意的是家長怎么想。家長想的是給孩子增加技能點，把這些價值感滿滿的書買回家，就好像給孩子戴上了新首飾。

再看看亞馬遜美國官網上的童書銷售排行榜，排在前面的大部分是故事書，而且是比較新的故事書——最老的大概是《哈利·波特》，而不是《格林童話》。故事書才是兒童真正想讀的書。新的故事書能上榜，說明美國兒童真的是在讀書，而不是買了經典拿回家擺著。

指望買一本彩色畫冊就能提高孩子的專注力和情商，這不叫閱讀。

閱讀，是從文字中獲得體驗的行為。你需要沉浸到文本中去，借助作者的描述，自己在頭腦中想象一個可能完全不同于身邊這一切的世界。與看電視相比，閱讀算是一種有門檻的技能，得小心翼翼地培養——對于小孩子來說，閱讀就應該是讀故事書。

走進中國的任何一家大書店，擺在最顯眼位置的永遠都是各種考試輔導教材，而且我們還有一個專門的書籍分類，叫“課外書”。但是我認為，“課外書”這個概念本來就不應該存在。一切真正的書都是課外書！課內的那叫課本！

總而言之，我感覺中國兒童讀的書大多是家長和學校想讓他們讀的，而不是他們自己真正想讀的。

美國兒童怎樣讀書

在美國，訓練小孩閱讀可謂是全民活動。

我家的孩子剛剛出生，還在醫院里的時候，就收到了本市圖書館的工作人員送來的一個手提包，里面有書和圖書館的介紹，呼吁家長要多去圖書館。我們住在一座小城，當地政府以市長的名義，給全市所有3歲以上5歲以下的小孩每個月寄送一本書，市長還會在電視里領著孩子們讀這本書。

從幼兒園開始，所有的班級都有自己的圖書角，所有的正規學校都有自己的圖書館。我兒子現在上小學3年級，每天的家庭作業只有兩項：第一項是數學，老師布置幾道題做；第二項是閱讀——讀什么書都可以，只要你讀夠20分鐘。周末則沒有數學作業，只要求閱讀40分鐘。按中國的標準，這些閱讀都是在讀課外書，其中絕大部分是故事書。

讀書之外，老師還會讓學生“寫書”，我兒子所在的年級這個學期的一項活動就是每個學生自己寫一本“書”，分章節、有封面、有插圖、有作者致謝。我兒子寫了一個自編的故事，我作為家長還去參加了一次點評。

美國人幾乎把讀書當成行為藝術，孩子只要拿本書坐在那兒讀，家長和老師就會很高興。至少他不是在看電視。讀書活動面臨電視和電子游戲的重大挑戰，每個家長都在跟孩子就“屏幕時間”討價還價。小孩天生就喜歡看電視和玩游戲，但不是天生就喜歡讀書。

為什么要這么重視閱讀呢？因為不管你是讀故事書，還是讀《十萬個為什么》，只要你能讀進去，就是很好的思維訓練。閱讀對人語言能力、分析和理解能力的培養有重要作用。

哪怕別的都不算，單看語言能力這一項，閱讀就是一件讓人受益終生的事。2011年有一項大規模的綜合研究，說閱讀時間決定了一個典型幼兒園學生12%的語言能力，對小學生語言能力的影響是13%，對初中生語言能力的影響是19%，對高中生語言能力的影響是30%，對大學生語言能力的影響是34%。小孩讀的書越多，語言表達能力就越強，而且這個效應隨著年級越高越明顯。

閱讀的本質，是探索一個未知的世界。我們身邊日常接觸的世界實在是太平淡了，只有通過讀書，我們才能接觸到更廣闊的天地。這個探索的過程應該是個人化的，我們在好奇心的驅動下越走越遠。理想的局面是孩子告訴你他想讀什么書讓你給他買，而不是你告訴孩子他應該讀什么書。

我在兒子所在的學校看到過一個宣傳欄，上面掛著一些流行的兒童小說，包括《哈利·波特》《饑餓游戲》《蠅王》之類，讓你猜猜其中哪些書曾經被某些國家列為禁書。把書掀起來就能看到答案，結果發現好幾本看上去人畜無害的書都被禁過。這個宣傳欄的最下面，一行大字自豪地寫道：“我們學校絕對不禁書！”

這就是美國人民的閱讀狀況——以自由讀書為榮。