陳竹：穿越“歷史顯微鏡”

陳竹：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師。畢業(yè)于鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，碩士學(xué)位。2012年在鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任教，擔(dān)任歷史教師和班主任工作，鄭州市教研室歷史中心組成員。先后獲得鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；鄭州市歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；河南省歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；河南省一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)。曾被評(píng)為2016年鄭東新區(qū)優(yōu)秀班主任、2017年鄭州市師德先進(jìn)個(gè)人；鄭州市2017年師德報(bào)告團(tuán)成員。

從一名歷史學(xué)碩士畢業(yè)生到優(yōu)質(zhì)課教師，從一名管理菜鳥(niǎo)到孩子們的“女神”，從竭力維護(hù)教師權(quán)威到與孩子們平等相處，陳竹用了6年的時(shí)間。而以后更多的6年，陳竹將繼續(xù)努力、反思自己的歷史教學(xué)之路。在陳竹看來(lái)，教育并不是單純的陪伴，而是人格的引領(lǐng)。好的教育就是讓孩子和老師都成為更好的自己。

多種手段提高學(xué)習(xí)興趣

2012年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的陳竹走入鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的校門(mén)。彼時(shí)的心情，興奮忐忑，興奮的是終于走上了夢(mèng)想中的工作崗位，而那一絲忐忑才是內(nèi)心最真實(shí)的存在，忐忑于身份的轉(zhuǎn)換，忐忑于未知的工作。

而她也沒(méi)有想到，工作中面對(duì)的第一個(gè)難題是歷史學(xué)科不受重視，孩子們沒(méi)有興趣的問(wèn)題。歷史在初中課程中一直被認(rèn)為是副課，并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣受到學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子們的重視，在中考中也僅有50分的分值。由于不受重視，課程安排也少得可憐，每周僅有兩個(gè)課時(shí)，這對(duì)于龐雜的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以，從帶第一屆學(xué)生的時(shí)候起，陳竹就決定將培養(yǎng)“歷史興趣”作為學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)。

“初中歷史課堂是很有限的，課堂上的歷史內(nèi)容是一個(gè)風(fēng)干了的框架，不會(huì)引起孩子們的興趣。如何將血和肉填充進(jìn)去，才是我們老師需要考慮的重點(diǎn)。”為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，陳竹將“探究歷史”引入到課外作業(yè)中。“探究歷史”中的問(wèn)題并不是常規(guī)的問(wèn)題，也與學(xué)校歷史考試無(wú)關(guān)，卻又與學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，課本上提到了鄧世昌愛(ài)犬太陽(yáng)勇救落水主人。在我們看來(lái)，鄧世昌寧死不屈，太陽(yáng)忠誠(chéng)相隨，而陳竹在講授完課程后，將一個(gè)有趣的問(wèn)題拋給了學(xué)生：“近代化管理的軍艦上，怎么能允許帶狗？這反映了什么？”在講到火燒圓明園的時(shí)候，又將“英法聯(lián)軍為什么火燒的不是象征大清政權(quán)的紫禁城？”這一問(wèn)題拋給學(xué)生。在講到玄奘遠(yuǎn)赴印度取經(jīng)的時(shí)候，向孩子們提問(wèn)：“玄奘去天竺的時(shí)候，太宗真的是一路相送嗎？有人說(shuō)他是偷渡出去的？那么真實(shí)情況是什么呀？”陳竹通過(guò)這些容易被忽略的小事、趣事充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。到了假期，陳竹又鼓勵(lì)孩子們加入“歷史探究微信群”小組，大家在微信群互相提問(wèn)，積極探討，甚至有些感興趣的家長(zhǎng)也主動(dòng)加入到微信群，加入到孩子們的探討中。為了查清楚原因，孩子們不僅要翻閱大量圖書(shū)資料，還要在網(wǎng)上查找資料，甚至查詢一些國(guó)外網(wǎng)站。興趣的提高直接帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，陳竹帶過(guò)的班級(jí)，孩子們的歷史成績(jī)總是全校最好的，在全省的模考中，歷史成績(jī)也經(jīng)常是學(xué)校成績(jī)最好的學(xué)科。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一條狗引發(fā)了孩子們對(duì)近現(xiàn)代軍艦常識(shí)的探究，火燒圓明園激發(fā)了孩子們對(duì)晚清外交政策的深入探索，玄奘帶領(lǐng)孩子們深入了解唐朝的外交政策、當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，這樣的興趣激發(fā)不僅僅是為了考試的需求。在陳竹看來(lái)，一個(gè)人的格局是由橫向視野和縱向視野構(gòu)成的，橫向視野是你對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知，而縱向視野是以時(shí)間軸為線索的縱向發(fā)展。了解歷史就是拓寬一個(gè)人縱向視野的工具。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，全面正確的縱向視野將引領(lǐng)他走向全面、客觀的發(fā)展，對(duì)孩子人格、世界觀的形成是有很大幫助的。

多種方式提高記憶效果

對(duì)于歷史學(xué)習(xí)，不可避免地要涉及到記憶的部分，為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提高記憶的效率，陳竹采取了“開(kāi)火車(chē)”“天女散花”的趣味提問(wèn)模式，有效的檢測(cè)是促使學(xué)生高效背誦的有效方式。“開(kāi)火車(chē)”是學(xué)生按照座位依次回答背誦的問(wèn)題，為了讓不回答的孩子也參與進(jìn)來(lái)，陳竹會(huì)說(shuō)“我的火車(chē)頭可是很任性的啊，隨意調(diào)換，都要仔細(xì)聽(tīng)啊，不然就撞車(chē)了！”這樣的方法充分調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的背誦積極性。“天女散花”是回答完問(wèn)題的學(xué)生可以隨意點(diǎn)下一個(gè)人回答問(wèn)題。這樣子的趣味模式，孩子們都覺(jué)著是在玩游戲，而且很期待游戲環(huán)節(jié)，都想站起來(lái)提問(wèn)，所以在背誦的時(shí)候，都會(huì)很認(rèn)真地背誦，孩子們記憶的效率有很大的提高。

知識(shí)無(wú)窮盡，平等心態(tài)與學(xué)生共進(jìn)步

作為一名初中歷史老師，上課教授的是通史，這就要求你每一段歷史都要通曉，每一個(gè)歷史事件都要明晰，而陳竹在大學(xué)時(shí)候主要研究的是古代經(jīng)濟(jì)史，對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史、世界史的學(xué)習(xí)相對(duì)是比較薄弱的。通史的教授，對(duì)于陳竹來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)不小的壓力。但剛進(jìn)入鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的時(shí)候，陳竹的心態(tài)還沒(méi)有那么平衡，自信自己作為一名優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生，對(duì)付這些剛上初中、十一二歲的小毛孩子們，沒(méi)有任何問(wèn)題。學(xué)期剛開(kāi)始，講到了香港回歸后法律基本不變的內(nèi)容，課堂上一個(gè)孩子就站起來(lái)提問(wèn)：“老師，那香港有沒(méi)有死刑呢？”這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上陳竹并不清楚，備課的時(shí)候也沒(méi)有考慮到這個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)陳竹腦海中閃過(guò)了小時(shí)候看香港電視劇，其中有絞刑的劇情，出于對(duì)自身權(quán)威的維護(hù)，陳竹脫口而出：“嗯，香港是有死刑的。”結(jié)果，第二節(jié)課一開(kāi)始，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我查過(guò)資料了，香港是沒(méi)有死刑的，香港60年代后取消死刑了！”講臺(tái)上的陳竹很尷尬。

經(jīng)過(guò)這件事情，陳竹深刻反省，深切地認(rèn)識(shí)到“知識(shí)是無(wú)窮盡的”。有了這樣的認(rèn)知，陳竹養(yǎng)成了每天讀書(shū)的習(xí)慣，教室、家里到處都擺著歷史方面的書(shū)，一有時(shí)間拿起來(lái)看一會(huì)兒，隨時(shí)隨地提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這件事對(duì)陳竹的心態(tài)也產(chǎn)生了很大的影響，在此之前，陳竹一直覺(jué)著教師是不可戰(zhàn)勝的。而現(xiàn)在陳竹在上課的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生們講：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。咱們講課的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，肯定有很多事情你們知道而我不知道，如果你們?cè)敢饨涛遥液芨吲d。歡迎大家來(lái)挑戰(zhàn)！歡迎大家來(lái)討論！”

新媒體新交流

陳竹本身是一個(gè)非常熱愛(ài)新事物的人，個(gè)人公眾號(hào)剛開(kāi)始流行的時(shí)候，陳竹就注冊(cè)了一個(gè)“歷史顯微鏡”的個(gè)人公眾號(hào)。陳竹經(jīng)常將自己的一些歷史觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)管理的想法整理成系統(tǒng)性的文字，發(fā)表到公眾號(hào)里。由于見(jiàn)解獨(dú)特，文字優(yōu)美，公眾號(hào)的粉絲從自己的學(xué)生，到周?chē)呐笥眩俚讲徽J(rèn)識(shí)的一些人，小小的公眾號(hào)匯集了上千人的粉絲群。陳竹將自己整理的歷史知識(shí)分享到公眾號(hào)上，也會(huì)把學(xué)生的努力陳于筆端，把學(xué)生帶給她的感動(dòng)寄情于文字。文章下面總是會(huì)有長(zhǎng)長(zhǎng)的留言，或是熱火朝天的討論，或是情感交流的互動(dòng)。在陳竹看來(lái)，“歷史顯微鏡”中留下的文字，既是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，也是一種無(wú)聲的交流。

在“歷史顯微鏡”里，陳竹收獲到孩子們滿滿的祝福與感動(dòng)，而這是一個(gè)老師最大的幸福和成就。

“調(diào)皮王”的成長(zhǎng)

與大多數(shù)喜歡優(yōu)等生的老師不一樣，陳竹最喜歡的孩子反而是大家公認(rèn)的調(diào)皮的孩子，她帶過(guò)的“調(diào)皮王”總能成為班級(jí)里成績(jī)最好的學(xué)生，“與孩子們斗智斗勇的過(guò)程很有成就感”。在陳竹看來(lái)，成績(jī)優(yōu)異的孩子往往具有很強(qiáng)的自我約束力，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，老師只要能正確地引領(lǐng)，這些孩子就能保持一貫的優(yōu)異。而調(diào)皮搗蛋的孩子，往往是非常敏感的，稍微一丁點(diǎn)的鼓勵(lì)就可以激發(fā)他們的潛能。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，成功激發(fā)孩子的潛能是非常有成就感的事情。

前一段時(shí)間，陳竹給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，用思維導(dǎo)圖的形式，把新民主主義革命有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，陳竹內(nèi)心已經(jīng)有了初步的評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|思維導(dǎo)圖，對(duì)于思維導(dǎo)圖沒(méi)有那么深刻的了解，做出來(lái)的導(dǎo)圖應(yīng)該不會(huì)很完整。而且有一些歷史知識(shí)儲(chǔ)備較差的孩子，陳竹并沒(méi)有抱很大的期望。結(jié)果作業(yè)收上來(lái)的時(shí)候，陳竹驚詫了！有一個(gè)孩子的導(dǎo)圖做得非常漂亮，脈絡(luò)清晰、事件清楚，卷面也很干凈，而這個(gè)孩子恰恰是讓老師們頭疼的“調(diào)皮王”。陳竹拿著這份卷子，高興地對(duì)全班孩子說(shuō)：“我?guī)н@么多班級(jí)，這份導(dǎo)圖是我見(jiàn)過(guò)做得最好、最漂亮的導(dǎo)圖作業(yè)，你這份作業(yè)借老師用一下，老師要帶到別的班級(jí)進(jìn)行巡回展覽，我要讓大家知道最好的導(dǎo)圖是什么樣子的！”課后，陳竹又布置了一個(gè)導(dǎo)圖的作業(yè)，第二天一上課，全班學(xué)生端正、重視的樣子讓陳竹感動(dòng)。這種重視的態(tài)度，讓陳竹感動(dòng)，也讓陳竹反省：這些調(diào)皮的孩子太缺乏鼓勵(lì)、太缺乏關(guān)愛(ài)了，一丁點(diǎn)的鼓勵(lì)孩子們就會(huì)回饋你大片的溫暖，這是一群多么可愛(ài)的孩子啊！

古語(yǔ)云“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，教師是世界上最偉大的職業(yè)之一，精心栽培著幼小的樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)。而現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)優(yōu)秀教師的要求已不再是單一的知識(shí)淵博，教師也承擔(dān)著引領(lǐng)孩子全方面成長(zhǎng)的重任。一名教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要有優(yōu)秀的人格品質(zhì)、良好的自我修養(yǎng)，尊重每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們一步步前進(jìn)，這樣子的老師才是孩子們真正的良師益友。