“支架式”支援三部曲

在這個挑戰中，孩子是否需要我？“此刻”是我需要幫忙的時機嗎？

當孩子遇到困難時，家長們都有這樣的困惑：幫孩子，怕孩子依賴成癮，不幫孩子，又怕孩子嚴重受挫。這種情況該怎么“破”呢？

其實，在幫忙和不幫忙之間，并沒有非黑即白的鴻溝，我們還可以有一個更好的角色，叫作“支架式”的支援——

第一步，觀察孩子的狀態

觀察，是為了讓我們提供更自信、更游刃有余的啟蒙方法。觀察孩子所處的整體環境很重要，也只有這樣子，我們才能真正地看清楚孩子的狀態是什么樣子，才能真正了解孩子的能力特長。

如果我們仔細觀察一歲多孩子堆積木的過程，你會發現他可能會選擇把積木堆高，再把積木推倒，并且在積木并沒有按照他的設想倒塌下來的時候，號啕大哭。

而兩歲多的孩子堆積木的時候，他可能會嘗試把積木疊成一排，按照不同的顏色分開排序，或者根據不同的形狀來排列，如果在這個過程中，積木的次序不如人意，孩子也有可能會發脾氣。

觀察孩子的行為模式的過程，可以讓我們明白孩子到底在哪個環節還需要提高，也可以讓我們看到孩子在這項能力技能上的閃光點。

捋清楚孩子的問題所在，觀察到這些閃光點，對于每個家長來說都非常重要。

第二步，退后一步，判斷時機

當我們看到孩子受挫的時候，決定要不要幫孩子忙之前，我們需要試著問自己一個問題：在這個挑戰中，孩子是否需要我，“此刻”是我幫忙的時機嗎？

我們對時機的反思，教會我們要學習退后，當孩子迫切希望我們幫助解決問題的時候，我們需要冷靜地退后一步，先判斷時機是否恰當。

這里有一個標準可以參考：如果是在孩子能力范圍之內的“挑戰”，我們要先鼓勵孩子去直面問題，積累自己應對挑戰、獨立解決問題的能力；如果是在孩子能力范圍之外的“挑戰”，和孩子一起尋找答案的過程，比找到答案本身更重要，因為可以啟發孩子的潛能。

一兩歲的孩子，積木倒了，希望父母可以幫忙把積木都疊起來，我們應該先鼓勵孩子去直面問題，“你再試試看，你可以的，你需要自己想一想看有什么辦法”，積累面對問題的勇氣，是孩子成長的第一步。

但如果孩子在搭積木的過程中始終無法保持積木的平衡，不明白為什么別人可以搭十幾塊都不倒，自己卻搭四五塊就全倒了，那么這個就是我們父母最好的介入時機了。我們可以跟孩子探討，“你是哪些地方沒搞懂？我們可以一起去解決問題”。

第三步，學會啟發式溝通策略

抱著“支架式”的想法去走近孩子，其實有很多溝通策略可以幫助我們。以下的交流方法是我的親身實踐，為了讓大家更容易理解，我也加入了自己對孩子說過的話，并做了標注。這些所有合適的問題，目的都是為了更好地啟發孩子。

肯定孩子的行為“哇，我看到你們都為自己的小羊建了房子，它有白色的圍欄環繞著屋子，你們還放了很多小羽毛作為小羊的床鋪。”（敘述句可表達肯定）

認可孩子的努力 “你們的超市可真忙碌啊，里面有購物的顧客、收銀臺，還有收銀員，你正往貨架上擺放貨物?！保〝⑹鼍淇杀磉_認可）

提出引發孩子思考的問題 “如果我們把水澆在沙子上，會有什么樣的變化？我們需要使用別的工具嗎？”“你已經搭了很久的樂高積木了，我看到你把小羊放在車上，小熊在駕駛員的位置上，他們是要去哪里呢？” （疑問句可引導思考）

增加游戲難度 “我想知道，你能不能用這些管筒來搭建一個迷宮?！?（可變化玩法，并和孩子一起嘗試）

給孩子做一些知識補充 “你用樂高小顆粒拼了一個吉他，還記得媽媽之前給你買的一個樂器，和這把吉他很像，但那個樂器只有三根弦，我們叫尤克里里?！保惐染淇勺鲅由旌驼J知啟發）

提供榜樣，引導孩子解決問題 “有時候，我不知道橡皮泥該捏什么，所以我只是將它滾來滾去，敲擊它，用手指感受它，不是每一次都必須用橡皮泥捏出什么，對吧？”（場景假設可提供指引方向）

直接展示正確的做法“如果你想把管道迷宮固定在墻上，那你必須得找一些可以粘貼的東西?！保ㄒ蚬淇商峁┻壿嬍痉叮?/p>

提供直接的答案，但需要先詢問孩子是否需要例如，孩子在玩積木時，搭建的城堡已經搖搖欲墜了，我們可以問孩子：“需不需要我幫你防止積木倒塌？如果我們把底座搭建得更加牢固，它就不會倒了，我會幫你的?！保ㄒ蓡柧淇梢龑伎迹?/p>

面對孩子的求救，上面的這些策略，我們可以單獨使用，也可以綜合運用。所有的策略，都是為了讓我們更好地思考，哪種方法最能幫助孩子，讓孩子更有建設性地、更加投入地開拓自己的潛能。

我們的角色，并不是只能替孩子解決某個單項問題。但我們也可以什么都不做，在需要退后的時候，我們要敢于后退。孩子終歸是自己人生的主宰，我們的幫忙應該始終保持理性和溫情，“支架式”的父母，能做到恰到好處，也可以做到巧思妙想。