微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果和應(yīng)用

陳香勝

(巢湖市城市之光小學(xué) 安徽合肥 230001)

隨著我國(guó)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，很多衍生物都出現(xiàn)在了大家的視野當(dāng)中，其中多媒體技術(shù)就對(duì)人們的生活帶來(lái)了巨大的影響。而在多媒體技術(shù)支持下的微課，更為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育提供了方便，不僅減輕了老師的工作壓力，也有利于拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生與老師盡可能多地進(jìn)行互動(dòng)。微課的教學(xué)模式將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)課堂中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，有助于挖掘小學(xué)生的潛能，同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。下面根據(jù)筆者所了解的情況，先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再探討出具體的應(yīng)用策略，為微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

雖然現(xiàn)在的新課程改革已經(jīng)開(kāi)始逐漸滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，但有部分老師在教學(xué)過(guò)程中還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂中依然進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也不管學(xué)生是不是能聽(tīng)下去，這樣枯燥的課堂教學(xué)模式就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，變得越來(lái)越被動(dòng)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也沒(méi)有機(jī)會(huì)積極地提出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響小學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)耐心較差

我們都知道在小學(xué)生的這個(gè)年齡階段，他們天性純真，同時(shí)也比較貪玩，對(duì)于一些新鮮的事物永遠(yuǎn)充滿了好奇心，這樣的發(fā)展特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛能。但是凡事有利就有弊，小學(xué)生的這種身心發(fā)展特點(diǎn)也同時(shí)影響了他們的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生比較好動(dòng)，所以學(xué)習(xí)耐心容易受到影響，尤其是在課堂中聽(tīng)到一些動(dòng)靜或是其他事物的影響，小學(xué)生的注意力就會(huì)瞬間被吸引，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。所以說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要解決的一大問(wèn)題。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果

(一)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性以及困難程度，使得小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)碰到很多自己解決不了的問(wèn)題，影響他們學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。而微課在課堂中的應(yīng)用就很好地改善了這一問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)生們即使有問(wèn)題，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助他們解答疑惑。所以說(shuō)微課教學(xué)模式不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異，也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，有利于加深學(xué)生的理解。

(二)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)自控能力是比較差的，很少有學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而老師每天除了上課，還有很多其他的工作要做，也不能很好地及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。但是微課的使用，就很好地將教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣進(jìn)行知識(shí)的教授，增加課堂的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生積極地通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)制作課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)方向

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)忽略課前預(yù)習(xí)這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橛幸徊糠掷蠋熣J(rèn)為，直接在課上對(duì)知識(shí)的灌輸就可以了，課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有很大的作用。但是這種想法是很錯(cuò)誤的，課前預(yù)習(xí)不僅僅只是為了讓學(xué)生們先了解一些新內(nèi)容，同時(shí)也是為了明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不至于摸不著頭腦。再加上微課的使用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師就需要通過(guò)微課的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的制作，明確教學(xué)方向。比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)蘇教版教材上的《多邊形的內(nèi)角和》的相關(guān)內(nèi)容前，老師就可以先制作一個(gè)視頻，通過(guò)一些簡(jiǎn)單知識(shí)的講解，比如三角形的內(nèi)角和的講解，為后面多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)做鋪墊。甚至老師也可以在視頻制作的時(shí)候，引入一些動(dòng)畫(huà)元素，吸引學(xué)生的注意力。這樣可以很好地起到課前預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也有利于明確教學(xué)的方向，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，也有利于提高課堂教學(xué)的效率。

(二)進(jìn)行情景教學(xué)，活躍課堂氛圍

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的注意力可以集中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)也是很重要的一個(gè)舉措。所以為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課就派上了用場(chǎng)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課，制作一些小游戲，活躍課堂氛圍。因?yàn)樵谛W(xué)生的世界里，他們最拒絕不了的就是游戲。并且這種情境教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一改以前課堂的那種沉悶的氣氛，讓學(xué)生可以在其他同學(xué)的影響下，也很熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而促進(jìn)微課在教學(xué)中的滲透，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了打破課堂的局限性，活躍課堂氛圍，老師就要利用微課進(jìn)行情景教學(xué)。比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)蘇教版教材上的《小數(shù)乘法和除法》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以利用微課，在課件上進(jìn)行一個(gè)小游戲的制作。游戲中設(shè)置四到五個(gè)關(guān)卡，每一個(gè)關(guān)卡都是關(guān)于小數(shù)乘除法的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生只有全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)，闖關(guān)到最后的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，都積極地參與，讓微課在課堂中真正起到了高效的運(yùn)用。

(三)組織實(shí)踐活動(dòng)，遵循生本理念

在新課改的背景之下，生本理念已經(jīng)深深地融入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為的就是讓學(xué)生的主體地位可以得到肯定。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，就是生本理念的體現(xiàn)。在微課的影響之下，課堂教學(xué)模式改變了，老師可以利用微課進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們?cè)谄渲械闹饔^能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的自信心成長(zhǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求，老師就要在課堂中組織實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)蘇教版教材上的《一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以利用微課改變普通的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生先在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，老師坐在學(xué)生的位置上利用照相機(jī)進(jìn)行錄制。錄制完畢之后，老師利用互聯(lián)網(wǎng)傳到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生們觀看。這樣有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也可以促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的推動(dòng)作用。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育改革形勢(shì)下，微課的引進(jìn)也是一種必然趨勢(shì)，老師可以利用這種新型的教學(xué)模式，去極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生們可以通過(guò)微課培養(yǎng)自己各方面的能力，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。