信息化技術與教學如何做到真正的融合

楊成武

(肥西縣桃花初級中學 安徽合肥 231200)

隨著時代的發展，對信息化技術的掌握與應用，是學生核心素養的重要組成部分，也是教師展開教育教學活動的必備技術工具。但信息化技術在教育教學中的應用，不可生硬搬遷、不能簡單套用。教師使用信息化技術輔助教學活動時，最大的問題往往是不能很好地融合。下面就本人在實際教學活動中遇到的融合問題談談自己的觀點。

一、掌握各種信息技術是實現信息技術與教學融合的前提。

安于現狀是人的一個本性，而學習和運用信息技術的過程又是困難、痛苦的。 所以，年老的教師挨日子，等著退休；中年教師有抵觸情緒，發牢騷；年青老師被動式接收。只有少數有職業理想的教師才會積極主動學習信息化教學技術。怎樣促使教師能夠熟練地掌握各種必要的信息化應用技術呢？

1.要將一定水平的信息化技術作為教師的準入標準之一。就業的壓力足以讓希望取得教師資格證的人學習并掌握一定的信息技術，從而使新入伍的教師具備一定的教育教學所需要的信息技術。

2.加強在職教師的信息技術應用培訓，規范考核程序，逐步加大考核難度，實行等級制度，一些地方現在就是這樣做的，效果很好。

3.如果能將信息技術與教學融合的水平高低與職稱評聘、學校的年度考核、評優評先、學生和家長評教，甚至和工資調級掛鉤，那么效果就更好了。

4.學校改變教學常規管理的思路，與其要求教師年復一年地抄寫備課筆記，不如讓教師提供電子版的，如果能建立教師課堂教學的跟蹤、記錄制度，統計每一位教師在課堂教學中信息技術運用的頻率和效果，也能促使教師進一步學習信息技術的使用。

二、教師具有強烈的信息技術在教學中應用的意識和欲望，是實現信息技術與教學真正融合的強大動力。

教師也是普通的人，當在主管部門、學校領導等強制推動下應用信息技術開展教學時，一定會出現敷衍了事、應付形式的情況，談不上真正的融合，教學效果也會大打折扣。只有教師自己強烈地想使用信息技術實現自己的課堂教學目標，才能事半功倍，才能出現優秀的信息技術與教學融合案例。因此，怎樣促使教師具有強烈使用信息技術開展教學的意識和欲望，是推動信息技術與教學真正融合的最佳途徑。

教師不僅和普通公民一樣，要維持基本的生活需求，也有特殊的職業思想，那就是師德尊嚴，這要是教師的職業幸福的重要組成部分。我相信每一位教師都想成為優秀的教師、都想成為別人尊敬的教師。因此除了以上所述，將信息技術應用水平與職稱評聘、工資調級、評先、評教等掛鉤外，還可以利用各種教學比賽推進信息技術與教學的融合，如全國的新技術新媒體應用大賽、合肥的大練兵、肥西的教學基本功大賽等，就是很好的措施。但筆者認為美中不足的是，沒有將優秀的融合案例做好充分的展示。如果通過各種途徑，將優秀的融合案例反復展示，不僅能提高獲得展示的教師的榮譽感，還能讓眾多的教師在優秀案例中學習到更合理的融合思路和技術應用。這樣也能營造濃厚的信息技術應用氛圍。這些措施都可以促進教師自覺地、積極主動地應用信息技術開展教學活動。

三、學校改變教育教學常規管理的模式和方法，是實現信息技術與教學真正融合的落實環節。

1.到目前為止，很多學校都還是檢查教師的手寫備課筆記。其實很多教師都是抄抄了事，浪費了大量的人力物力。如果能改變為檢查教師電子版的教學設計、課件，那將會大大促進信息化技術與教學的融合。信息化技術發展到今天這個地步，有許多老師早已下載或制作完備的課件了。但這些老師基本上也就是拿來主義，而且形式落后，絕大多數都還是PPT等靜態展示課件，像SMART、希沃等互動性課件很少。如果學校在教學檢查的時候，能檢查教師的教學設計和課件與學生、學情、教學目標等融合程度、能檢查教師的教學設計和課件的改動幅度，那會更加促進信息化技術與教育的融合程度。

2.到目前為止，有許多學校的信息化設備維護不到位，教師原本想認真使用，結果不能用，嚴重挫傷了教師使用的積極性。有些學校的設備使用率不高，很多設備不是用壞的，而是放壞的。因此，學校必須建立一支能及時維護設備的技術保障隊伍，必須建設設備正常使用的制度，以此保證信息化技術與教學融合的可能前提。

四、信息化技術與教學要在教學目的上高度融合，才能稱得上高效融合。

只有高效的融合，才是真正的融合，才能提高教育教學效果。而且應用信息技術輔助教學活動的目的也就是提高教學效果。這二者要達到一致才是高效融合。

因此，我們在利用信息化教學時要直奔教學目的，突出重點，輕松突破難點。在利用信息化技術開展教學活動時，要站在培養學生的核心素養的高度，要能開發學生的創造力，要能培養學生的各種思維，要能啟發學生主動思考、獨立思考，要比傳統教學方式更能輕松達到教學目標，更能提高教學效果。

五、信息化技術與教學必須是深度融合，才是真正的融合。

深度融合是讓信息技術成為課堂教學活動各個環節中有機組成部分，而不是簡單的技術堆砌、資源堆砌。這就要求教師要能打破傳統的課堂組織形式，要利用信息技術將各個教學環節和教學內容有機結合，要能將信息技術與學生個性化學習、討論交流、人機互動等深度融合。過去信息技術很大程度上方便教師的靜態展示，而現在必須將文本、圖像、聲音、動畫、視屏等資源高效組織，與課堂教學環節深度融合，特別是人機互動要充分利用起來、高效利用起來。這樣才符合人的認知規律，才能更好地幫助學生主動學習、主動思考、主動構建知識。

六、信息化技術與教學必須是廣度融合，才是真正的融合。

廣度融合，不僅僅是在課堂教學環節與信息技術融合，還要在課余生活、課外自學、課外練習、課外實踐等方面實現融合。如利用各種學習平臺開展交流、學習、練習，利用微課、微信、QQ、網頁、博客等翻轉課堂。這樣能拓展學生的知識面、拓展學生的思維、培養學生的終身學習能力。但這些課外拓展，必須是有計劃、有目的地實施，必須是課堂教學的有效補充，必須與課堂教學有機結合，而不是興致所至的產物。

總而言之，在將信息化技術與教學相融合的過程中，不能單純地從技術角度來理解，不能是簡單的技術、資源堆砌，不能讓電腦代替教師。因此，在評價信息技術的應用是要關注學生與信息技術是否合二為一、教師與信息技術是否合二為一、教學目標與信息技術是否合二為一、教學環節與信息技術是否合二為一，整個教學與信息技術的是否完全融合。信息化技術與人和諧發展才是真正的融合。