小學語文古詩詞教學存在的問題及對策研究

馬應飛

(合肥市楊林小學 安徽合肥 230000)

古詩詞是我國語文教材中獨有的教學內容，以其獨特的表現方法和精簡的語言，受到了廣大師生的高度關注。但是，古詩詞整體教學水平還不夠高，存在許多不足的地方。如一些教師對古詩詞沒有足夠的重視、在教學過程中教學方法過于單一、缺乏組織方式等，直接影響古詩詞的教學水平。

一、古詩詞教學的現狀和存在的問題

1.死記硬背偏多，嚴重制約著小學古詩詞教育的發展

目前，許多教師不同程度地受到應試教育的影響，再者我國教育是通過考試來檢驗的。大部分教師在教學過程中沿用過去的教學方法——死記硬背，不注重培養學生的興趣愛好，學生對古詩詞的理解不夠深入，背誦起來相當困難。在課堂上，教師用于講解古詩詞的時間相對較少，大部分時間花在要求學生朗讀和背誦上。這樣不僅花費的時間多，而且記憶效果不好。在這種教學方式下，學生只是為了答對考試中的默寫題而記憶，不僅對古詩詞產生不了興趣，反而會覺得枯燥無味，失去對古詩詞的學習動力，從而影響整個古詩詞的教學質量。

2.教師的專業素養不夠，對古詩詞教學不重視

古詩詞蘊藏著豐富的內涵，并且意境非常特殊，但教師往往只對其進行表面意思上的分析，而忽略了古詩詞的深層含義和意境的分析，這對于培養學生的素養十分不利。因此，古詩詞教學對教師也有非常高的要求。教師對古詩詞的理解水平直接影響到教學水平。另外，還有相當一部分教師對古詩詞的教學不夠重視，許多教師偏重于現代文的教學。在教學過程中，對古詩詞的講解只停留在字面意思上，沒有很好地將古詩詞的語境和思想情感進行有效結合。由于教師不夠專業，學生不能更深入地了解古詩詞的內涵，難以感受到古詩詞的美。

3.教師不能更全面地講解古詩詞的內容

目前我國還處在應試教育階段，教師在授課過程中對教學內容的理解難免存在偏差，對古詩詞的理解深度和教學要求難免出現差異，從而影響小學古詩詞的教學水平。首先，教師在教學過程中過于注重讓學生背誦和默寫詩詞，忽視學生興趣的培養，學生的學習會變得枯燥無味。學習興趣是教師必須要考慮的內容，讓學生愿意跟著老師的腳步學習尤為重要。興趣是學生最好的老師，有了興趣學生就會在無限個為什么的引導下逐步深入學習。其次，教師在課前要對古詩詞的意境和內涵進行深刻了解，提前做好授課計劃及布設語言場景，通過講故事的方式引出古詩詞的典故，并適當提出凝問，讓學生隨著教師布設的場景一起深入學習，給學生營造一種輕松、愉悅的學習環境。最后，在教學過程中，教師應注重學生對古詩詞鑒賞能力的培養。在教學過程中不僅要對古詩詞的字、詞、句逐一講解翻譯，還要結合身邊生活中的例子進一步詮釋古詩詞的真情實感，讓學生從古詩詞中感悟生活，從生活當中體會古詩詞的美妙，從而讓學生對古詩詞產生興趣并提高學習質量。

二、改善古詩詞教學的對策與建議

1.從思想上著手，改變傳統觀念，提高古詩詞的地位

中國擁有幾千年的歷史文化，古詩詞年代久遠，其作者背景、文化素養均和現代人有所不同，教師在教學過程中，必須準確把握作品情感，深入了解寫作背景。中國古詩文化是中華民族珍貴的歷史文化財富，至今在提高學生知識、增強學生愛國主義情懷等方面都起著不可替代的作用。學習古詩詞可以讓學生思想更廣闊，更熱愛生活。因此，學校與教育相關部門都應該提高古詩詞在教學中的地位，積極開展各種與古詩詞有關的教育活動。例如，教育局可以組織“中華詩詞大賽”等活動，既激發了學生的興趣，也促進了教師的教學。

2.提高教師對古詩詞的講解水平

我國古詩詞語言精練、內涵豐富、言簡意賅，在教學過程中要多吟誦原文，感受語言美。例如，柳宗元的《江雪》，作者只用了二十個字就勾畫出了一個恬靜的語言環境。用“萬徑”與“千山”的環境中描繪了一“蓑笠翁”，在“滅”與“絕”冰冷死寂的環境中描繪出“釣”字，使得整篇詩詞動靜結合、人景融為一體。整首詩描寫了老漁翁寒江冬釣的畫面：在如今寂靜、潔凈的天地之間，老漁翁的生活十分凄涼，卻性格孤傲。在如此寒冷的天氣里，不畏寒冷，卻能忘掉一切煩惱，一心一意釣魚，這種孤傲清高的情懷恰似柳宗元的真實寫照。這首詩一共二十多個字，卻把一個不老翁如此孤傲清高的意境表現得淋漓盡致，我們不得不感嘆古代詩詞語言的精練。教師在授課過程中，要充分根據古詩詞的語言環境，逐字逐句去講解，這樣才能讓學生感悟到那種場景下的真實生活。因此，教師要增強學生對古詩詞的興趣和學習能力，更需要提高自己的專業素質。

3.編制學習計劃，讓學生養成強烈的學習興趣

首先，要課前預習。對于古詩詞而言，無論語言還是所寫的內容，都離我們這個時代非常遙遠。而且，古詩詞是古人思想和情感上的傳承，與我們現在的思想、情感有相當大的不同。課上短短的幾十分鐘，學生們很難把握所有的知識點。因此，在課前必須預習、查閱資料、了解作者的背景。

其次，要抓住“題眼”。題目是知識的“眼睛”，通過題目我們能獲得更多的知識信息。古詩詞的題目語句精練，需要花很大的時間，查閱資料才能真正理解。例如，《牧童》是詩人呂巖為了表達“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受牧童心靈的無羈無絆、自然放松。

再次，學習古詩詞要了解作者所處的年代、背景以及當時作者所處的環境。學生可以通過各種渠道，如圖書館、互聯網等，查閱資料，探尋詩人的生平經歷，來增加自己對詩人的了解。另外，還要了解詩文中的特殊名詞的意思，如《清平樂·村居》這首詩中，“誰家翁媼”“大兒”“中兒”“小兒”分別指的是誰呢？學生可以通過互聯網查詢相關的知識來了解。

最后，朗讀是學習古詩詞過程中的一個重要環節，在朗讀的過程中，遇到不會讀的生字、生詞一定要拼一拼，不會的可以通過查閱字典，然后多讀幾遍，爭取熟讀成誦，為我們后面學習古詩詞做好鋪墊。

綜上所述，小學生是傳承和弘揚中華文化的主體，是國家未來發展的希望。對小學生進行古詩詞教學，不僅對他們個人的成長有利，對我國社會文化的發展也有積極意義。但是，作為一線小學語文教師，一方面要正視小學語文古詩詞教學中存在的不足之處，另一方面要結合教學實際探索相應的解決方法。當然，教師還要重視自身專業素養的提高，并且在教學過程中要注重學生興趣的培養。這樣一來，小學生才更愿意學習古詩詞，語言素養才會得到更充分的發展，才會形成民族自豪感，在未來做一名愛國、愛家、愛民族的合格公民。