小學語文教學方法的探究與實踐

趙清梅

(巢湖市中垾鎮德秀希望小學 安徽合肥 238000)

教育事業作為國家發展的內在動力，而語文這門學科則擔著發揚與繼承中華文明的重任，所以，教師應該重視語文教學，小學語文可謂是所有學習的基礎。語文教師所采用的教學方式會直接影響到學生對語文的學習熱情和對語文知識的理解等。同時，其也會影響到學生的情感表達和意志力等。一個合理的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的綜合素質。

一、多媒體教學，幫助學生理解知識

《走進新課程》這本書中寫道：教育行業的有效發展，要求教師必須掌握現代信息技術。在小學階段，學生的思維邏輯與身心發展并不成熟，不能夠很好地理解所學的知識。而多媒體技術可以利用自身的優勢，彌補這一現狀，小學語文比較注重培養學生的識字能力，教師可以利用多媒體來豐富識字的教學方式，讓教學過程更加有趣，加深學生對該生字的認識。與此同時，多媒體也可以幫助教師進行閱讀教學，理解課本內容，由聲音搭配圖片，由靜止到動態，幫助學生將感性思維上升到理性欣賞，更加彰顯出多媒體的教輔能力。

例如，教師在講解《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，首先教學生學習生字：槳、塔、周、墻、輕、灑、悄、愉、排。教師可以在多媒體上展現出這些生字所代表的事物，比如，塔字搭配白塔的圖片、槳字搭配槳的圖片等，也可以利用多媒體展示這些生字的筆畫順序，讓學生掌握生字的結構等。在內容上，這篇文章是一首兒歌的詞，很多學生都會唱，所以教師可以使用多媒體播放該歌曲并配上相應的視頻，讓學生更加直觀地欣賞到優美的風景，從而更容易理解這篇文章的內容。

二、分組教學，提升學生的合作探究能力

分組合作教學是教師一直比較喜愛和提倡的教學模式，也是教育發展到今天出現的一種較符合學生認知特點的教學模式。分組教學模式，深入地貫徹了新課程標準倡導的自主合作探究的學習模式，能夠有效地增強學生的合作意識。小學生實行這種教學模式，既符合童真的趣味，與大家一起交流學習，又能夠在寬松的場景中感受語文知識的魅力，激發學習興趣與欲望。教師在進行分組的過程中，要考慮到每個小學生的學習水平和性格特點，要做到每個小組的實力水平相當，這樣才能夠讓不同層次的學生都能夠得到進步。

例如，教師在講解《恐龍》這篇文章時，可以讓學生們按照學習小組進行討論，根據課本內容找出文章介紹的恐龍類型，以及它們各自的特征。首先讓學生在課文中找，然后與小組進行討論，整合大家的意見之后，選出一個代表進行發言。當每個小組發言完畢之后，教師再進行總結。雖然分組教學的優勢較多，但是教師也需要掌握其中的技巧，尤其是面對小學生，他們的不可控性比較強，需要教師時時把控，充分發揮分組合作的優勢，使其成為語文教學的真正的得力助手。

三、閱讀式教學，鼓勵學生自主閱讀

語文學習離不開閱讀，許多教育界人士認為閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。教師應該鼓勵學生自主閱讀，提高自身的文化素養，也能夠開拓自身的眼界，提升自身的理解能力。教師如何開展閱讀教學？這是教師需要思考的問題。首先，在課堂中，教師應該尊重學生作為學習主體的地位，引導學生主動地選擇，只有自己選擇的才是最喜歡的，也是愿意完成的，否則被動接受，很容易產生厭煩心理。其次，教師要重視課外閱讀指導，擴大學生的知識面。最后，教師需要制訂閱讀教學計劃，讓學生能夠清晰順暢地完成學習任務。

例如，在《我讀書，我快樂》這一環節，教師可以組織學生開一場班會，實行閱讀教學，讓學生積極地分享自己的閱讀趣事，把自己認為有價值的書介紹給其他學生，讓學生深切感受讀書的快樂。中國上下五千年，流傳的書籍數不勝數，教師可以從中選取適合小學生閱讀的書籍進行教學，為學生講解其內容以及它所蘊含的道理，讓小學生感受到閱讀帶來的知識是無窮的，從而吸引學生去自主閱讀。教師在講課的過程中，一定要增加小學生的閱讀量，幫助小學生養成愛閱讀、自主閱讀的良好習慣。

總而言之，小學語文教學方法的探究與實踐之路是漫長的，需要教師為此堅持，探究鉆研、創新方法，并且能夠通過日常的教學積累經驗，不斷地提升自身的教學能力與素養，在此過程中，幫助小學生更好地學習語文知識，激發語文學習的興趣與熱情，掌握語文學習的有效方式與相關技巧，最終去實現綜合人才培養的目標。