基于家國情懷的初中歷史校本課程嘗試

儲紅玲

(安慶市第四中學 安徽安慶 230401)

歷史課程的開設要注重培養歷史學科素養，歷史學科素養是指“學生在學習歷史過程中所養成的、相對穩定的、必備的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識能力方法以及情感態度價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀”。[1]這里的歷史價值觀就是家國情懷，“家國情懷是個人對家庭與國家價值特性的評價所構成的自我情感。”[2]初中歷史校本課程可以很好地將家國情懷滲透，在此方面本校歷史組老師做了如下嘗試。

一、開設歷史綜合實踐活動課，拓寬歷史學習的視野

綜合實踐活動課程是體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，針對學校的學情，歷史組在七八年級分別開設了《走進中華傳統文化》、《安徽近代風云人物》等綜合實踐活動課程。

《走進中華傳統文化》課程內容與七年級歷史教學內容中的中國古代歷史息息相關，但又不盡相同。該課程主要包括中華傳統美食、中國傳統節日、解讀《清明上河圖》、貴姓何來、歷史典故、中國傳統禮儀、諸子百家、古代文學成就等，內容極其豐富，將中華傳統文化的悠久歷史和博大精深展現出來。而歷史老師在教授這些知識的同時，經常請學生聯系自己的生活實際，走到講臺上來展示相關內容，比如讓學生闡述自己姓氏的由來、講述安慶傳統美食和風俗習慣、師生共同演繹古代禮儀、調查安慶的文物古跡歷史等。這些活動張揚了學生的個性，減少了課本知識和課堂教學的時空局限，使學生在生活中學習，在實踐中鍛煉。

2015年3月，歷史組還帶領學生赴省城合肥參觀安徽省博物館和徽園。在省博物館，通過參觀“安徽文明史陳列”、“徽州古建筑”、“新安畫派”、“安徽文房四寶”和“江淮擷珍”等主題陳列館，追尋安徽發展的悠久歷史足跡，感受國風徽韻的濃濃文化氛圍。在徽園里學生們了解到全省16個地區的風景名勝，而長江淮河貫穿全園，置身其中，對安徽進行了一次完整的旅行。這次別開生面的歷史綜合實踐活動，極大地擴大了學生的視野，增強了對家鄉和祖國的熱愛之情。

《安徽近代風云人物》綜合實踐課程精選了陳獨秀、胡適、鄧稼先、朱光潛、李鴻章等近代著名安徽歷史名人的事跡，結合八年級中國近代歷史內容的學習，開展各種實踐活動。通過觀看相關名人的紀錄片、影視劇等視頻資料，了解名人的生平事跡，由學生上臺講述對名人逸事的感想，分析這些歷史人物所處的時代背景，分享觀點，交流思維撞，培養語言表達能力和獨立思考的能力。通過讓學生合作完成對名人事跡的調查活動，培養學生的協作精神和社會實踐能力。通過讓學生參觀和瞻仰名人紀念故居和陳列館，深刻感受家鄉名人的成長之路，激勵熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。

“實踐活動既是認識的源泉，又是思維的基礎。”[3]學生通過親自參與這些實踐活動，大大提升了對歷史知識的認知，升華了情感，把教育置于親身體驗之中，達到了潤物無聲的教學效果。

二、開展各種教學活動，發揮歷史學科的育人功能

我校七、八年級歷史學科都有傳統活動，分別是七年級的成語故事演講比賽和八年級的“勿忘國恥、振興中華”的手抄報比賽。每次的成語故事比賽都熱鬧異常，學生們熱情高漲，踴躍報名，在比賽時更是傾盡全力來詮釋一個個成語故事。在“勿忘國恥、振興中華”的手抄報比賽中，學生的作品總是讓人眼花繚亂，一幅幅炫彩的手抄報讓他們盡情揮灑心中的愛國熱情，訴說著近代中國那無盡的傷痛，也寄托著奮發圖強、振興中華的強烈愿望。

假期我校學生的歷史學科作業不是單純的選擇題等歷史習題，而是寫歷史小論文。主題也很豐富，包括寫觀看大型紀錄片《復興之路》和《大國崛起》的感想，寫對家鄉文物的調查報告，寫自己的家史，等等，然后進行評選，對優秀作品的作者進行獎勵。這里沒有枯燥的題海戰術，只有豐富多彩的生活體驗；沒有一成不變的章法，只有流瀉于筆端的縱情表達。

如今，我校歷史組又參與了《安慶非遺項目進校園》的項目組和省級課題組，一系列相關活動的開展將更加有助于培養學生的家國情懷，愛國主義的思想感情在不知不覺中得以建立并且變得更加濃烈。

總之，基于家國情懷教育的初中歷史校本課程的開設，是新時期培養學生核心素養的有效途徑，其內容和資源是無比豐富的。