多媒體輔助小學語文古詩詞教學探究

柏 群

(肥西縣桃花鎮順和小學 安徽肥西 231200)

引 言

傳統的古詩詞教學中，老師帶領學生朗讀、翻譯古詩詞，并要求學生能獨立背誦和默寫。對這種形式的學習，學生們會感覺學習毫無趣味。古詩詞教學的基本目的可分客觀和主觀兩個方面：客觀上，學生能理解掌握古詩詞的意思，了解作者的思想感情；主觀上，要從學生的思想出發，提高學生的心理素質和審美素養，使學生能夠全面發展。多媒體輔助教學的使用，能夠更直觀形象地展示所學的內容，降低教學和學習的難度，激發學生學習的熱情，提高教學效率。因此，教師在古詩詞的教學中要恰當地利用好多媒體，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

一、多媒體輔助教學提升學習的直觀性和形象性

受年齡限制，小學生的閱歷尚不豐富，認知能力比較弱，而古詩詞又因年代的久遠，古漢語的“古”特點使得學生理解起來很困難。而運用多媒體輔助教學可以大大降低古詩詞教學的難度，使小學生更易學更愛學。如：蘇教版教材中古詩《鄉村四月》的教學。這首詩描寫了鄉村四月的情景，對詩中的“白滿川”和“子規聲”的理解，如果老師以“直譯”的形式告訴學生，“白滿川”就是指“河流里水倒映著天”，“子規”就是杜鵑鳥，“子規叫”就是杜鵑鳥在叫，學生們的思想并不能被引入詩中。遇到這種情況，通過多媒體讓學生們看看“白滿川”真正的畫面，聽聽“子規聲”究竟是怎樣的一種聲音，就能讓學生離詩中的自然，離詩中鄉村四月春景和村民的活動更近；同時學生更容易把握詩詞大意、理解詩的關鍵。倘若老師以解釋詞語、翻譯詩文的方式進行教學，便使這首詩中描寫的鄉村風光黯然失色，完全沒有詩意，學生學習的熱情也頓然消散。借助多媒體，能夠很容易地把鄉村四月煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮的景象呈現在課堂中，使得整首詩在學生腦中閃現出一幅色彩明麗的圖畫。這樣，學生可以對詩詞理解得更充分、更深刻，降低了對詩詞理解和體會的難度。因此，多媒體的使用增強了教學的直觀性和形象性，有利于學生的理解。

二、多媒體輔助教學可調動學生的積極性

興趣是最好的老師。小學階段，學生好奇心強，對學習的形式、實踐活動的形式充滿興趣，但他們對學習內容的興趣不是很濃厚。古詩詞教學的目的就是要引導學生對古詩詞內容產生學習興趣，激發他們的學習動力。傳統的古詩詞教學一般有“朗誦—翻譯—背誦”三個步驟，教學側重向學生“輸入”，向學生解釋詩句，要求學生熟背。學生的記憶是機械式的，背誦難，忘得快。更重要的是，學生很多時候只是領會了詩的表層意思，體會不了詩中的蘊含的哲理。有時老師的解釋很有可能無法體現古詩詞的意境、美感。多媒體在古詩詞教學中的運用，可以給學生以視覺、聽覺、畫面感等多方面的感觸，更容易呈現古詩詞描繪的畫卷，可以讓學生仿佛置身其中，從而激發起學生學習古詩詞的興趣。如：在學習古詩《望廬山瀑布》時，詩人用夸張的修辭來描寫廬山瀑布，老師如果僅僅通過講解闡釋，采用常規的輸入式的教學，可能有一家之言，不夠綜合全面。如果老師以視頻來展示廬山瀑布的恢宏氣勢，讓課堂上的學生們看瀑聽瀑，仔細體會廬山瀑布的瑰麗雄奇，體會詩人豪放的性格和詩人對山川自然的熱愛，肯定會進一步讓學生在心靈上產生共鳴，激發起對我國大好河山的自豪之感以及熱愛之情。講解這首詩時，不需要老師的解釋和板書抄寫，也不需要學生去背誦，僅僅通過視頻對廬山瀑布的欣賞，廬山瀑布的壯麗景色便深入學生腦海。

三、多媒體輔助教學可放飛學生的想象

古詩詞能用精煉有限的語言描繪出深遠的意境，語言形式獨具特色。小學階段的學生閱歷還淺、認知力還低，對詩中意境的把握也不夠深刻，很難感同身受，他們的想象力難以在古詩詞中發展和提升。在教學中老師運用多媒體更直觀地感受詩中人、景、物，啟發學生展開想象，學生可以通過直觀感受用自己的想象表達美。如六年級上冊的《惠崇春江晚景》的學習，在這首題畫詩里，詩人描繪了清新美好的初春之景。借助多媒體，展示初春的季節竹林已被染的嫩綠，桃花已綻開三兩枝早開的桃花。江邊，鴨子爭著下水嬉戲，江岸滿地蔞蒿長出新芽。這樣會讓學生自主體會早春的活力，感受這中清新的生活氣息。學生先觀察多媒體展示的這幅初春圖片，再讀第一、第二句詩，想象眼前是怎樣的一幅春景，然后大家相互交流。緊接著思考作者最后一句詩想要表達的是什么，全詩表現了作者怎樣的情感。這樣，教師在教學過程中通過問題的設置、圖片的欣賞、課堂的交流討論，借助多媒體手段讓學生將“景”“情”與“詩”結合在一起，可以一步步激發學生的想象力，從而調動學生學習的興趣。

四、多媒體輔助教學可提升學生的審美素養

小學階段學生是學生審美素養啟蒙和培育的最佳時期，因此，在語文教學中提升學生的審美素養非常重要。古典詩詞是我國文化的瑰寶，里面的美學文化獨具特色，篇篇都是審美教育的素材。在教學古典詩詞時，老師可以充分利用多媒體技術，輔助進行審美教育。比如蘇教版六年級語文《漁歌子》這首古詩，通過景物的描寫來展現優美和諧的江南春景。老師可以借助多媒體，讓學生們伴隨悠悠的古箏樂曲《漁舟唱晚》走進古詩詞的藝術殿堂，伴隨古箏曲誦讀此詩。

結束語

在小學古詩詞的教學中引入多媒體輔助教學，可以幫助學生更好地理解所要學習的詩詞的內容，老師可以將更多的視頻、圖表等放多媒體課件。多媒體教學模式要明確以學生為中心，注重情境對多媒體教學的重要作用，注重利用各種信息資源來支持“學”。因此，教學中要充分利用多媒體形象化的特點，將古詩詞的內容更好地和多媒體的各種形式結合起來，讓學生更好地理解詩文內容，從而激發學生學習積極性，提升學生的審美素養。