適時運用多媒體，語文教學顯活力

李根華

(合肥市經開實驗學校 安徽合肥 230601)

利用多媒體教學，其圖、文、聲、像俱全的特點為我們的課堂增色不少。現代化的教學手段進入教室，使得傳統教學發生的很大的改變，課堂氛圍也變得多姿多彩。我們靜下心來思考：在一節課中大量使用多媒體真的很有必要嗎？制作課件所花費的大量精力和教學效果成正比嗎？如何在教學中適時運用多媒體并取得最佳效果呢？有了這些疑問，我在思考一個問題：在小學語文教學中如何適時使用多媒體手段才能使語文教學更顯活力？

一、導中激趣

有句話說得好：好的開始是成功的一半。導入環節在語文課堂教學中很重要，它關系到學生是否能及時將注意力集中到課堂，全身心地投入文本教學中，積極性、主動性以及探究欲得到最大程度的調動。而現代化的教學手段其漂亮的界面，不斷變化的圖文聲像，再加上教師動聽的講解，極大地調動了學生學習的主觀能動性。比如，我在執教六年級下冊李清照的詞《如夢令》時，為了讓學生能盡快融入詞的意境中，上課前，我播放了一曲蔡琴演唱的《如夢令》，在舒緩優美的歌聲中，學生似乎一下子就被帶進那風景如畫的江南水鄉，感受到一種優美的意境，這時，我趁機導入課文，學生的學習熱情一下子被激發出來。

二、突破重難點

如何讓學生掌握課文中的重難點知識是語文教學的關鍵所在。但是，在這一過程中教師往往需要經過反復引導，才能達到預期目的。在教學中，我們常會遇到一些晦澀難懂的課文和句子，有時教師想盡辦法去講解，學生還是難以透徹理解。這時，運用多媒體就能起到意想不到的效果。學生可以通過電視屏幕，傾聽教師的講解，補充感性知識的不足。這種直觀性的教學，可以充分調動學生的積極性、主動性，從而能更好、更快、更準確地把握課文中的重難點知識。

六年級上冊的《安塞腰鼓》一課，對于學生來說有一定的難度。考慮到學生對陜北地區的風俗民情以及安塞腰鼓的由來、演奏都很陌生，因此，在教學中，我先利用多媒體，讓學生觀看黃土高原的圖片，并簡要介紹其獨特的地形地貌、風俗民情，緊接著，又播放了一段一群年輕人在黃土高原上表演安塞腰鼓的視頻。看到那種氣勢磅礴、酣暢淋漓的表演，學生深受震撼，再讀課文，自然而然就容易理解了。

三、情感升華

在語文教學中，經常會遇到這樣的情況：一些抒情性的文章里蘊含著濃濃的情感，經過教師的語言渲染，學生的情感也會被調動起來，但是，總覺得還未達到最理想的效果。此時，如果借助于多媒體，精心制作課件，相信效果就會好很多。

比如《軍神》一課，有一段講述劉伯承做手術的內容，簡單的文字并不能使學生感同身受。這時，老師播放了一段視頻：畫面中，醫生正在給劉伯承做手術，除了醫生的忙碌的身影，就是手術器械發出的輕響，最后畫面定格在劉伯承的手上，通過表現手不斷地顫動、撕扯棉絮，可以想象出劉伯承在承受著的巨大痛苦。這時，老師用緩慢而低沉的聲音配合著畫面：一刀、兩刀、三刀……隨著老師的聲音，學生們忍不住閉上眼睛；有的皺起眉頭，滿臉痛苦；有的甚至叫起來：“老師，我受不了了！”此時，無須多言，學生已深深地感受到劉伯承的勇敢堅強和超乎常人的毅力。

四、回味無窮

音樂能夠使生發的情感和意境有機地結合。正因如此，在語文教學中播放合適的音樂已屢見不鮮。在講解抒情性文章時用音樂引導學生進入課文中的情境是一種比較有效的手段。如講《在大海中永生》這篇課文，小學生如果對小平同志這一歷史偉人的歷史功績及對中國人民所做出的巨大貢獻不了解，就無法體會人們對他的愛戴和對他的懷念之情。這就需要教師進行積極引導和啟發，以引起學生的同感，使學生進入那段歷史情境。上完了這篇課文后，教師可利用多媒體播放鄧小平同志生平最后一個篇章的影像和音樂。這時，教師可以趁機引導學生：小平同志骨灰撒入大海的那天，大海嗚咽……人們痛悼偉人的離去。下面，讓我們懷著沉痛的心情一起來緬懷偉大的小平同志吧！這時在哀樂當中，學生們眼中淚花點點。可見，以音樂渲染情境，簡單而有效。

又如《二泉映月》這篇課文，其教學重難點是讓學生懂得阿炳在《二泉映月》這首名曲中寄托了自己的感情，表達了他對生活的熱愛、對光明的向往。在教學時，我先讓同學們相互交流搜集到的關于“二泉”和“阿炳”的一些資料，在了解課文的基礎上，我一邊出示課文中描寫阿炳在二泉邊演奏的相關內容，一邊播放《二泉映月》這首名曲，在時而如泣如訴、時而亢奮有力的音樂聲中，學生似乎也感受到了阿炳的心情。

多媒體，一個現代化的教學手段，只要在適當的時機合理地運用，語文課堂一定能夠充滿活力！