微課在小學英語教學中的有效應用

王 鈺

(合肥市新安江路小學 安徽合肥 230011)

微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，將會有著較好的教育應用前景。經過 “微課”制作學習、初體驗再到進入課堂實踐的過程，筆者收獲很多。而如何在小學英語課堂中優質高效地應用制作的“微課”,利用好“微課”技術，讓教師覺得創意設計大可作為，讓該模式形式上“微”，內容上“精”，則是筆者很久以來一直思考的問題。

隨著新媒體新技術的不斷突破，人類社會進入了微時代，微博、微信、微視頻等充斥著人們的生活，在教育教學領域產生了不可估量的作用，沖擊著傳統的課堂教學。這就要求我們小學英語教師教學方式不斷更新推進，在課堂教學上精心設計教學過程中的各個環節，以靈活多樣的教學方法，圍繞學生學習和應用能力的提升方式來進行教學。在這種時代背景下，微課應運而生地進入小學英語課堂，為當前的英語教學增添了與眾不同的精彩，賦予了新時代教育教學工作嶄新的特點。“微課”的呈現，更如一陣春風，為小學英語課堂帶來了勃勃生機。

一、什么是小學英語“微課”

在國外，“微課程”(micro lecture)這個觀點早已存在，美國的戴維彭羅斯(David Penrose)于2008年秋初創1分鐘課程。“微課”的制作是依照新課程標準及課堂教學要求，基于課程中的講授計劃，利用新媒體新技術對某一知識點進行講授，在5～10分鐘內將知識點進行有機整合，形成視頻文件。具體來說，便是針對教材講授過程中的某一知識點，精心設計進程，以動感的畫面，簡明精要的語音，經由錄屏等軟件后期制作，合成視頻，可以說是一種以學為主，具備實用性、可操作性和實踐性強的新視頻媒體。微課中選取的知識點，可以是課本解讀、題型講解、考點總結，也可以是做題方法等學習技能方面的教授和引導。

小學生的性格特點是活躍、好動，上課注意力不易集中，而活潑生動的微課小視頻，在“短、小、精、活”的5-10分鐘時間內，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習的內容變得生動化、具體和形象，深受小學生的青睞。小學生們可以在教師精心設計的符合認知規律的環節中，欣賞畫面，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應用能力。

二、“微課”在日常教學中的有效應用

(一)微備課

短短5—10分鐘，要比較完整地講解某知識點，滲透教師的教學理念和教學方法，展示教師的教學特色，的確有些難度。于是“微備課”成為“微課”制作的首要環境，要怎樣去準備呢？在“微課”備課中，小學教師能夠以自己最突出的優勢或者是技能為切入口進行備課，比如流利的英語口語的使用，繪畫方面天賦的應用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創設，題型設計等，都可以成為教師“微課”備課的有效工具。教師們可以信手拈來，一展自己多種能力的風采，進行生動活潑的“微”教學。

在微備課中，比如在講授人教版PEP小學英語四年級下冊第一單元名詞所有格時，我備課的主線是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創設及自編chant整合到“微課”制作中，帶領學生進入精心設計的課堂教學環節趣味地講授語法，將小學英語聽說讀寫的學習進行了有機融合。

(二)微制作

1.在預習中引入微課

學生每次要學習新知識時，教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，利用微課視頻這一重要載體，事先安排學生觀看預習視頻，讓學生先感性地接觸學習內容，其中的重點是要引導學生在觀看的過程中先進行思考，再將學到的內容和遇到的疑問帶回課堂，與老師和同學們共同探討。

例如，在人教版PEP五年級第一單元My day中的What do you do at the weekend? 的問答句型教學時，教師制作的微課可運用語境教學引入，創設情境，與生活實際相結合，將學生學過的一些動作短語(do homework,wash my clothes,watch TV,go shopping)穿插其中，融入核心內容，讓學生圍繞話題，運用語篇，學習語言、知識及技能，使枯燥的語音教學內容和單元整體合在一起，培養學生的知識運用能力。接著讓學生在視聽感官的帶動下，輕松復習動作類短語，用視頻展現新的動作短語導入本課所學知識點，最后在微課的結尾拋出問題引發學生思考，從而更有效地為學生的課堂學習做好鋪墊。

2.新課導入中引入微課

新課引入環節在整個課堂中非常重要，教師在日常教學中容易出現口述引導、任務式導入不能吸引學生興趣的情況，因此，教師若能在導入環節引入微課，利用微課的畫面動感、惟妙惟肖等特點，吸引學生的注意力，將學生迅速引入到課程主題中來，從而實現新媒體新技術的有效應用。

例如，在人教版三年級教材《We love animals》的教學中，在出示新的詞匯dog,cat,bear,duck時，首先在微課中導入動物聲音讓學生自習聆聽，充分吸引學生的注意力，再通過制作從模糊到清晰的畫面，一步步讓學生猜出動物的名稱，并字幕出示每個步驟的英文表達，學習英文詞匯，讓學生在短短的幾分鐘之內接觸真實的詞匯，自然而然地學會表達，從而達到新課程導入的良好效果。

3.在語音教學中引入微課

語音教學是英語教學中重要的一個環節，但是在日常的教學中枯燥的語音學習難免會讓學生產生畏難情緒，微課的引入會很大程度上將語音教學變得生動有趣。

比如，在人教版PEP英語五年級上冊的《the sound of th》教學中，可將本課所呈現的詞匯整合起來，制作成一個故事文本展現給學生們，通過故事文本自然地把this,that,thin,these,those 等清輔音和濁輔音呈現出來，讓學生在故事欣賞中學習語音。教師還可將自己發音的視頻以畫中畫的形式展現到微視頻中，輔助語音教學，讓學生有真實的立體感受，由于視頻可以反復播放，那些平時反應慢又羞于課堂上舉手發言的學生能夠從容地反復觀看，更好解決了學生如何說好英語的困惑。教師在課堂上通過使用微課，搭建有效學習支架激活學生資源庫，讓學生參與、體驗、觀察、思考和應用，循序漸進地學習單詞、句型，操練語言，參與學生互動，最終達到拓展英語思維和提高語言表達能力。

三、 “微課”給小學英語教學帶來了什么

(一)高效地學習

小學課堂上孩子們大多數時間都是端坐在自己的座位上，這樣難免會覺得課堂枯燥無味，學生的有效注意力保持時間相對較少，而微課恰好可以通過多感官事物吸引學生注意力。微課的核心內容是知識點的了解和掌握，包括素材、反思、操練與反饋等，如果把傳統的課程比作是主食，那么微課便是必不可少的養分豐碩的蔬菜水果，知識養分密集度高則是小學生們最直觀的感受。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓小學生的注意力集中達到最高水平，再加上明白而富有針對性的學習目標，讓小學生在一個精神高度集中的階段內吸收和強化了大量的知識點，其結果不言而喻，學習效率提升明顯。

(二)聚焦重難點

在課前預習環節，教師按照小學生已掌握的英語詞匯和新知識的重難點設計好微課發給學生，作為自主進修的輔助素材，學生在課前通過微課預習，完成重難點的了解。同時，教師將下堂課的重難點制成視頻或者音頻，讓學生在課前就能消化一部分，這對于后續的知識學習有著很大的幫助。它順應處于各個層面的小學生，視頻播放的速度也可根據情況進行調整，讓不同層面的學生按照自身的學習水平和接受程度設置視頻的速率。微課預習讓學生預習變得更有效，大大減輕家長的負擔，讓教師與家長的交流更加深入。

在課程導入的時候，自制的微課可根據新課重難點計劃新奇的題目等，吸引小學生的注意力。在知識理解環節，微課可以針對小學生不易掌握的重點和難點問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的應用。在操練牢固的步驟中，微課可以設計一些少而精的練習，從而鞏固本堂課新知。在新知拓展的步驟中，通過制作總結本堂課重點規律的微課，讓小學生將所學內容納入已有的英語知識體系。

綜上所述，通過制作簡單、形式新奇的微課可以使教學資源得以重新梳理和分享，有效提高教師的學科教學與信息技術的整合能力，使教師獲得自信心和成就感。微課作為一種超出時空的講授模式和學習方法，充分利用各類感官，圍繞某個知識點展開簡短的講授活動，讓小學生在最集中的時間內到達“我要學，我愛學”的學習目的。如果說微課制作是教學上鉆研備課的一個環節，那么小學老師把課堂上講授中發現題目，闡發題目，解決題目的進程制成簡單實用的微課就是一個課堂反思的環節，環環相扣，缺一不可，這對幫助小學生學習新知及老師們的專業化成長都起著重要的不可替代的作用。微課便于新媒體新技術的傳播，為老師們教學經驗和方法的交流提供了便利的條件，利于教學知識的收集、歸納和管理，有效地促進了教師專業成長，提高課堂教學效果。