中學化學教學中創新思維能力培養策略思考

羅 偉

(桐城中學 安徽安慶 231410)

習近平同志在十九大報告中明確提出要將我國“加快建設成創新型國家”，創新型國家的建立離不開創新型人才的戰略支撐。這就需要在我國中小學教育階段積極強化學生創新思維能力的培養。例如，高中化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”和“科學精神與社會責任”五個維度，其中“科學探究與創新意識”是發展學生核心素養的重要因素。因此，如何在中學化學教學過程中積極發揮教師的引導作用，通過采取自主合作、探究等多種學習方式，調動學生學習的積極性，引導學生進行思考探究，進一步培養學生創新思維能力，成為中學化學教育者面臨的課題。

一、精心設計教學中的問題，促進學生大腦思維發展

“思維是人腦借助于言語、表象或動作實現的、對客觀現實的概括和間接的反映”，具體包括分析、綜合、比較、概括、演繹和推理等各種能力。思維能力在人的智能素養中具有重要地位。化學學科的思維模式是“結構決定性質，性質決定應用”或“應用反映性質，性質反映結構”，從而產生了“化學宏觀世界、微觀世界和符號世界”三重表征的結合以及“同類相似”的思維模式。因此在化學教育教學過程中，教師要精心設計，以問題為中心，通過富有啟發性或質疑性的問題，創設形式各異的教學情境，創造良好的學習情境，引導學生通過對問題的思考、分析和比較來加深對知識的理解，進而培養的學生創新思維能力。

問題的設置必須以教學大綱要求為前提，緊密聯系教材主旨，緊扣教材的重點和難點。問題的內容應突出教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，從易到難，環環相扣，深入淺出。授課教師要盡力改變枯燥、單調、乏味的教學方式，積極創造寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，消除學生被動接受的學習狀態，使學生在課堂學習過程中對教學內容感受到新穎、活潑、開朗等體驗，產生極其美妙的思維構想。要調動學生學習的內在動力和思維積極性，形成持久的精神動力，促進學生大腦創造思維的發展。

二、采取新穎多樣、適用實效的教學方法，提升學生創新思維能力

在教育教學過程中，教育工作者要想培養學生的創造思維能力，最重要的是結合課程、課堂、學生和自身教學的實際特征，研究創造出新穎、適用、有實效的教學方法，調動學生的積極性，讓學生掌握辯證的思維方法，并且學會用辯證的思維方法解決具體問題，促進學生主體創新思維能力的發展和提升。

首先，進行基本思維方法的訓練來提升創新思維能力。基本思維能力具體包括分析、比較思維能力和概括、抽象思維方法。化學學科不同知識點之間既有聯系又有區別,且隨著化學和化工技術的快速發展，新知識、新概念會不斷涌現，這就要求教師經常有意識地整理易混淆的概念，引導學生進行比較和思考，幫助學生建立正確的知識體系，掌握正確的學習思路，從而提高學生的分析比較思維能力。例如，在向學生講解溶液、膠體、懸浮液的區別時，可以這樣類比：Fe3+結合水電離出的OH-，形成Fe(OH)3，Fe(OH)3不斷聚集至微粒直徑達到1 nm，形成膠體；膠粒繼續聚集超過100 nm則形成沉淀。如果連續觀察這一過程，以溶液中的離子為起點，膠粒為成長變化過程中的中間狀態，最終指向懸濁液中的大顆粒。可以說，從微粒成長變化來看，溶液→膠體→懸濁液，體現出微粒成長變化的一系列過程。另外，教師要積極引導學生主動思考。在化學課堂教學過程中，學生通過尋找解決問題所需的信息來認識事物和規律，從而在較短時間內完成對若干對象的認識。例如，中學課本中的氧化還原反應概念易混淆，因此在教學中，教師可通過列舉具體的氧化還原反應，引導學生分析電子得失和轉移，從而歸納總結出一個概念鏈條，即“還原劑(有還原性)→使氧化劑還原→自身被氧化(氧化反應)→生成氧化產物，氧化劑(有氧化性)→使還原劑氧化→自身被還原(還原反應)→生成還原產物”，學生加深對氧化還原反應的理解和應用。

其次，要對學生進行交叉思維訓練來提升創新思維能力。這里所說的交叉思維包括整體思維和動態思維兩部分，是建立在基本思維方式基礎之上，拓展形成的多維思維空間。將靜態思維變為動態思維，突破傳統和習慣產生的惰性，可以產生創新性思維，從而多方位、多角度地提高人的思維品質。例如，在中學化學教學中，教師需要重視學生的實驗操作。實驗中化學試劑用量或濃度不同、實驗方法的微小差別都會導致實驗結果與正確結果悖差很大，而這種直觀的差別有利于激發學生學習的興奮點。因此在教學過程中，我們需要利用實驗的成功或失敗，引導學生利用已有的知識來分析具體的原因，這個分析、探究的過程可以極大地激發學生的學習潛能，促進學生發散思維和創新思維的發展。另外，教師可以廣泛開展課外實踐活動，提高學生的動手能力，鞏固相應的知識點，同時通過加強與社會實踐的聯系，擴大學生的知識體系，促進學生思維的發散與拓展。所以中學化學教師要根據學生的知識儲備、認知水平和需求來開展相應的社會活動，增加學生的社會屬性，增強他們的社會責任感，提升他們的探究實踐能力。

三、結語

總而言之，在中學化學課程的教育教學過程中，教師不僅要注重教學內容的傳授，還要注重學生創新思維能力的培養。教師要站在新課程標準的高度來審時度勢，高瞻遠矚，只有這樣，我們才能不負中國特色社會主義新時代賦予的使命，把學生培養成具有創新思維能力的人，為國家創新型人才的培養打下堅實的基礎。