淺談提高小學數學課堂教學效率

劉向陽

(巢湖市蘇灣鎮中心小學 安徽合肥 230001)

引言

隨著教材的改編，教學理念的轉變，作為一線教師，需要不斷的學習進步，提高教學水平，才能跟上時代的腳步。在學習研究《小學數學課程標準》(2011年版)后，我覺得作為當前小學基礎教育的數學教師，迫切需要解決的問題就是課堂教學效率的提高，新教材的編寫內容有特色、多樣化，所選擇的學習素材與學生的生活現實、數學現實、其他學科現實相聯系。在有限的時間里，如何利用一節課就將例題所要表現的知識講透，那么，這節課的教學效率就必須達到高水平。本文我就這方面的教學感受談幾點想法。

一、了解學生，是提高課堂效率的前提

新課標指出，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學的主體，首先我們必須了解我們的學生。熟知學生所在學段的年齡特點，根據學生的數學學習認知規律、知識背景和活動經驗，才能合理地安排學習內容的深度和廣度。過去課堂教學中，老師和學生的角色明顯，傳統的教育教學思想已不能適應當今的教育教學模式。身為新時代環境下的小學數學老師，既要提高業務水平，更要主動的走近學生，及時深入地了解學生們的思想動態和實際需求。

中高年級學生的自主意識已初步形成，在教學實踐中，我有目的地根據數學素材進行教學設計，就是為了拉近和學生之間的距離，讓學生對教學內容更感興趣，更能引起學生的共鳴，從而更好更深地理解知識，達到提高課堂教學效率的目的。在教學《用字母表示數》這節時，我在首次教學這節課后，發現按照教材所給的素材去教，學生不能很好理解，再次教學時，便對教學設計進行了修改。例如：我問孩子們，你們猜我今年多大了？學生們紛紛踴躍地猜測，二十幾，三十幾，還有猜十幾的……我沒給答案，而是結合要教學的內容告訴他們：我比你大20歲，學生們得到結果很高興，并會用式子表示，再把掌握的知識推進，問：你一歲時，我的年齡用式子怎么表示？你兩歲、三歲…b歲時呢？學生輕易地得出b+20的式子。這樣的設計，既考慮到學生的認知特點，又調動了學生課堂學習的積極性和參與意識，學生在這種師生互動的愉悅氛圍中輕松學習，獲得知識，從課堂教學反饋可以看出與初次教學相比，課堂效率提高很多。

二、深入研究教材，合理開發課程資源是高效課堂的基礎

數學教材是實現數學課程目標、實施數學教學的根本。我們在教學前，先要研究教材編寫的特點，再適當地開發教材，結合學生的生活實際教學。例如：在《百分數的意義和讀寫》的教學時，了解到學生喜歡籃球運動，于是和體育老師商量，組織了一場同年級籃球比賽，賽前我結合要教學的內容，布置了一些問題，讓學生記錄比賽的相關數據，引導學生思考這些數據帶給我們哪些問題，有意識地引導學生進行比較比賽中產生的百分率計算，學生在切身感受中收獲良多，課堂學習討論的氣氛熱烈，獲得的百分數更有實際意義，理解起來容易多了。從學生后期的學習反饋可以看出，結合學生生活實際活用教材，尤其是在教授小學數學內容里一些枯燥抽象知識時，能大大提高課堂效率。

在教學中，不僅要研究教材，還要合理開發課程資源，應學會運用教與學活動中的各種資源。新課標中明確指出教學課程資源主要包括：文本資源、信息技術資源、社會教育資源、環境與工具和生成性資源。如果能在教學中恰當地使用數學課程資源，將在很大程度上提高課堂教學效率。當下，對教師隊伍使用信息技術能力的提高和培養特別重視，每年度都要進行各種形式的信息技術能力的培訓活動，現在，即使是我們這樣的偏遠農村小學的教師，對信息技術的運用都整體得到提高，這些都直接運用到課堂教學中，解決了舊的課堂教學模式中存在的問題，很大程度上提高了課堂的教學效率。

三、教學活動中教學方法的選擇是課堂效率高低的關鍵因素

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，要獲得課堂教學活動的高效成果，除了學生的學，教師的教是關鍵因素。根據這些年的教學經驗，我覺得在課堂中我們應該根據學生的年齡特點、不同學段的知識特點、教材的編寫特點，選擇科學、合理、有效的教學方法是一節課成功與否的關鍵。

不同的教學內容，所選擇的教學方法也各有側重。例如：在圖形知識的教學中，選擇讓學生動手畫、折、拼、擺等這些操作活動，獲得的課堂教學效果就很明顯。《觀察物體》的教學中，課堂上我提出幾個問題為引線，留下大量時間給學生分組觀察，自主解決問題，針對這類課型，我多是選擇讓學生運用觀察法、比較法，幫助學生建立空間圖形知識的表象，培養學生的想象能力。在《找規律》這類課型中，我覺得有些課例教學設計可采用情境串的形式，學生感興趣，學生的活動我覺得以分組討論，再集體交流效果更好。

我們在教學中不管選擇什么樣的教學方法，都是我們的預設，但在課堂活動中，總有生成性資源的出現，這就要我們老師課堂教學要靈活，不能把一節課什么都預設了，那這節課任務能完成，卻缺乏亮點，缺失發現，也就是說埋沒了生成性資源。在課堂教學中，巧妙設計靈活引導學生向自己提問、向同學提問，這種教學方法更能讓我們發現孩子們的實際想法，這是小學數學課堂最能產生生成性資源的直接有效的教學方法，合理地利用這些資源有利于提高小學數學課堂教學的效率。

四、科學的評價可以促進課堂效率的提高

一節課的教學，要有上課前的充分準備，要有教學中師生的默契配合和互動，還需要結束后及時的課堂評價。課后評價可以讓教師全面了解學生學習活動的過程和結果，以達到激勵學生學習和改進教師教學的目的。有些老師認為上完課就是結束的想法是錯誤的。

實踐中，每節課后，我都堅持寫教學反思，力爭從課堂評價中獲得科學的信息，對學生數學學習達到的水平和教學兩方面存在的不足做深入分析，適時的總結，可以為調整和改進教學內容和教學過程服務，以達到自我的提高。同時，這也是再次教學這節課的新起點。

從這些年的教學實踐中，我懂得了小學數學的課堂教學的可塑性強，可平實，可生動；可沉寂，可鼎沸；可乏味，可精彩；可空洞，可充實。上好一節課，需要有課前充分備課，課中的隨機應變，善于捕獲課堂的精彩之處，課后科學的評價反思。通過提高課堂效率，獲得知識的最大程度的掌握和運用，從而，更好地應用到生活，服務于社會。