語文教學中應注重學生積極情感的培養

陸曼華

(寧夏六盤山高級中學 寧夏銀川 750000)

在語文教學的過程中我深深認識到沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。培養學生積極的情感態度對學生的一生都起著至關重要的影響。那么，我們語文教師在教學中應如何培養學生積極的情感態度呢？在這些年的語文教學中，我努力地嘗試著，實踐著。主要表現在以下幾個方面。

一、用好教材，啟迪心靈

人教版高中語文教材的編寫很好地體現了新課標對教育的要求：一切為了人的發展。具備了科學化、人文化的特點。首先，教材中有些內容直接體現對人的心靈世界的關注。比如語文必修四第三單元所選的《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，這些文章讀來令人深思，增添了某種向上的力量。《父母與孩子之間的愛》提出了兩種愛的原則：我愛，因為我被人愛；我被人愛，因為我愛人。教育人要學會通過愛別人來贏得愛，不是一味地接受別人的愛，而應該學會給予別人愛。而成長中的學子們，正處于這種轉型階段。作為語文老師就可以借助現成的文章去引導他們學會大愛，學會成熟的愛。學會付出，而不是一味的索取。讓他們懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

富爾格姆的《信條》現成地就用樸素的語言告訴孩子們15條為人處事的原則。在教學中,我帶著學生們用心地感受了那些散發著樸素的芳香的箴言,讓他們在品味中學會分享,學會尊重他人,學會遵從自然的規律,學會善待他人。另外,我還讓他們寫出了自己的人生信條與大家分享,在分享中他們收獲了快樂,也收獲了更多積極的情感體驗。其次,新教材所選的很多文學作品,塑造的許多文學形象,他們身上有很多可以激發人向上的精神力量。比如《廉相如列傳》中,藺相如的寬容大度,廉頗的知錯就改,他們身上共同噴發出的愛國熱情也同樣感人至深。

德國詩人海涅說過:“誰不屬于自己的祖國,那么他也就不屬于人類。”而這些文學形象就是最好的愛國教育的素材,在語文這個豐富的世界里,這樣的精神偶像,隨時就可以舉出很多。語文教師在“授業”“解惑”的過程中,可以很好地進行“傳道”,在語文這一方天地里,引領孩子的心靈健康成長。最后,語文教材中給學生營造了很多審美的情境,讓學生學會欣賞美,感受美。比如語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，在這冊書中,精選了很多名家名篇,這些詩作在情與景、理的交融上都達到了極致。其情真摯動人,其景或清幽,或絢爛,但二者在調配上都格外的自然和諧,在情景之外,詩人對于生命,對于宇宙的深沉思考也令人唏噓。當孩子們置身于這樣的詩情、詩境當中,他們的心靈也投上了一輪詩意的明月。

二、利用周記,喚醒心靈

還記得那是在2006年的時侯,我當時帶高二,那幫孩子們很有自己的思想,但是也很淘氣,班中有幾個學習很差,但很重情義的“小子”,班主任對他們倍感頭疼。那個時候,我是堅持讓他們寫周記的,在周記里我經常看到他們心靈的波動,從周記里,我看到了他們看似玩世不恭的外表下的那份自卑,從周記里,我看到了他們渴望被重視的復雜心理。我印象最深刻的是其中的兩個男孩。第一個是在我做公開課時,擔任了課前五分鐘的主持。那天我讓他讀他那一周寫的周記,我記得那周我讓他們寫的是夢想,他當時寫的夢想是要做一個醫生,那天我安排他當著全班同學和前來聽課的老師讀自己的周記。我看出他有些小小的激動,這個平日里很“蠻橫”的小子，那一刻竟顯得有些拘謹了。當他讀完后,我讓全班同學把掌聲送給了他,并告訴他他的夢想很美,我希望看到他實現夢想。那天之后,他在課堂上有了很大的轉變：少了一份浮躁與懶散,多了一份踏實與主動。另一個是在他的奶奶過世后,他寫了一篇周記,在批閱時,我讀出了孩子的那份悲傷,那份消沉。于是我給他寫了將近一頁的批語。我告訴他:你這么想念奶奶，奶奶肯定也很疼你,奶奶愛你肯定最希望你快樂,奶奶如果看到你這樣消沉,奶奶該有多么難過啊！……當那個孩子讀了我的批語后，他褪去了消沉,開始更加努力地向夢的方向奔跑。

三、利用勵志美文,舞動心靈

我一直認為美麗的勵志的文章可以喚起人心中沉睡的夢想,所以我也不斷地搜集這類文章。我常會把它們印發給學生和他們一起放聲朗讀,讓他在朗讀中尋找到前行的力量。一天,去宿舍查宿,我看到一個同學的墻上貼著我印發給他們的勵志美文,一個學生告訴我說,這位同學說了,他要把我印發的每一篇文章都貼在自己的床頭,來激勵自己,鼓舞自己。我當時心里蕩起了小小的喜悅,我不求所有的學生都會感動,也不求孩子們時時都會感動,我只希望我的努力會在他們的生命中留下抹美麗的記憶,在潛移默化中讓他們有一份追逐夢想的力量！

積極的情感態度可以讓學生在學習的歷程中敢于面對學習中的挫折,可以讓他們微笑著面對生活,勇敢地追逐夢想,歷經生命的風雨能夠心懷感恩,用積極的態度去擁抱生活,創造生活!而我,一名平凡的語文教師,當看到經過自己的努力,他們心中積極的情感態度之花綻放的時候,我也時常感到為人師者的快樂與幸福!