如何提高中學生的語文閱讀能力

趙 莉

(榆林市教研室 陜西榆林 719000)

近年來，隨著“海量閱讀”理念的提出，全社會對語文教學提出了更高的要求。閱讀教學是初中語文教學的重要環節之一，是幫助學生獲取語言信息，開闊學生視野，提高學生語言能力和培養學生信息獲取能力的重要陣地。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手地應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。

大部分學生喜歡閱讀，課上很積極，但是也有少部分學生由于基礎和個人差異對閱讀望而生畏，不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，在閱讀課上的積極主動性很低。現在，很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。

那么，如何提高中學生的語文閱讀能力呢？

(1)創設閱讀情境。

良好的閱讀環境不僅可以幫助學生達到既定的閱讀目標，而且可以通過一定的媒介促進學生對于文章內容的充分理解，因此，教師在教學中應當注意積極創設閱讀情境，幫助學生由情入境、由情入景、由情入理，加深對文章內容的理解和感悟，從而在思想上達到共鳴，并快速進入語文學習狀態。以七年級上冊的課文《春》為例，書中以優美的文筆描繪出了一個熱情洋溢的春天。為了幫助學生體驗出朱自清先生筆下描繪的美景，教師應該積極創設教學情境，讓學生反復閱讀文本，充分領悟到那一幅幅動人的美麗春景。教師在引導學生閱讀時，首先應該注意聲音的抑揚頓挫，在文章開始的“盼望著，盼望著……”這一部分時，由于春未到，盼春到的情感，教師應該以一種舒緩、適中的語氣進行朗讀，幫助學生進入一種盼春、想春、思春的世界里。再如“春天是一個小姑娘……”這一部分的朗讀中，教師就應該以適度的活潑、歡快的語調進行朗讀，從而將學生引入春意盎然的情境中去。此外，在閱讀教學環節中，教師可以適當運用相關的背景，要以合宜的音樂、聲音、視頻片段等將學生引入文章學習的情境中去，從而為學生更深刻了解作者、理解文本作準備。

(2)激發閱讀興趣。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學教材本身發生興趣”。學生最喜歡聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合學生身心發展特色的故事作具體形象的講述，使學生聽得興味盎然之時，引導他們主動去看課外書。統編教材中有些課文是節選部分，如果能讓學生們去閱讀全本書，了解原文全貌，把握文章內涵，學生會更有興趣。比如學生們在學到《香菱學詩》時，教師可引導學生去閱讀《紅樓夢》，這樣，學生的閱讀興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會渴望讀更多的書，主動去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。經典中外名著文化底蘊深厚，對中學生的內涵培養有良好的效果，但因為書中的故事所發生的年代，離同學們現在的生活很遠，難以讓同學們理解并產生共鳴。這種忽視經典文學的現象不容忽視，中學生正處在一個身心成長的階段，在文化百花齊放的當代社會中，非常容易受到不良文化的誘惑。學生們的現實情況要求教師要對學生的閱讀文本進行了解，同時給學生推薦作品時做到有針對性，使每個學生的閱讀興趣都能自發調動起來。

(3)傳授閱讀方法。

語文閱讀教學的任務就是通過閱讀實踐，教師幫助學生掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。統編語文教材有閱讀方法的具體要求，比如精讀，要求學生認真仔細地讀，做到咬文嚼字，細心揣摩文章內容與人物形象，透徹理解文章主旨。在精讀過程中，圈點勾畫的方法是用得比較多的，依據自己的認識在關鍵語句、好詞佳句、有疑之處、感悟之處等等，做出不同的符號進行勾勾畫畫。在精讀時，還可以進行批注，把對內容的理解與感悟寫在段落旁邊。精讀的方法一般用來讀經典名著《西游記》、《簡·愛》等。略讀是快速瀏覽，對故事情節有個大概了解，能夠對文本中的內容和表達方式以及人物形象有自己的見解,同時對文章中的一些信息也有自己的認識與思考。作為教師,要積極鼓勵學生海量閱讀,讀不同文學體裁的書,讀整本書。學生還可以針對不同文本的內容進行比較閱讀,從詞語運用、文本內容、表達方式、描寫方法、修辭方法、寫作方法、人物形象、文章主旨等方面進行比較鑒別,從而提高自己的思辨能力。采用不同的方法閱讀不同的書籍,促使學生在閱讀的寬度、廣度、深度都有不同的發展,帶給學生不同的文學滋養。

在新課標背景下，學生的語文知識水平的提高已經不能夠僅僅憑借傳統的讀寫能力體現出來，更重要的是要加強學生的閱讀能力的培養，通過提高學生泛讀能力與精讀能力來培養學生對于文學閱讀的通泛性和選擇性，進一步加強學生的閱讀能力。同時，培養學生的閱讀能力也能夠加強學生的閱讀理解能力，促進學生對文章內容和主旨的理解，從而全方位地提高學生的語文核心素養。