提高幼兒游戲實際價值的策略

【摘要】：由于家長對幼兒游戲概念理解存在偏差，不明白游戲對與孩子成長的價值；由于老師運用游戲的操作困難等各方面因素使得游戲在幼兒成長中的價值并為發揮出其本身的大小。本文從三個方面探討了提高幼兒游戲實際價值的策略。

【關鍵詞】：幼兒；游戲價值；教育

一、提高幼兒游戲實際價值的意義

家長對于游戲的概念出現偏差，在一定程度上影響了游戲在教學中的運用：幼兒老師運用太多游戲在教學中，孩子回到家，父母一問在幼兒園學了些什么，孩子說玩，那么家長就會對幼兒園和老師不滿意，認為自己的孩子在幼兒園只是去玩了沒有學到什么有意義的東西。游戲在幼兒園里實際運用的情況中出現不良情況：面對學前兒童，不用游戲的話教學會變得枯燥乏味，但是游戲用多了也沒有什么意義。大多數的教學都由游戲穿插起來，這導致孩子們的游戲變成了一種學習任務，漸漸失去對游戲的期待和憧憬。

兒童的游戲與成人的游戲不同。游戲在各自生活中的地位不同：對成人，游戲只是一種陪襯和調劑。對兒童，游戲是最主要的活動或基本的活動形式。游戲的目的不同：成人游戲的主要目的是為了休息或放松；兒童游戲是通過游戲來積累經驗，促進發展。游戲的內容不同：成人游戲多有競爭意味的規則游戲，帶有相當的功利性。兒童的游戲多為帶有想象色彩的象征性游戲，較少功利性。

二、提高幼兒游戲實際價值的策略

1、明確原因

我們都明確的知道游戲對于幼兒成長的價值非常大，也知道要把游戲放入幼兒園中，但是老師一味地懂得這些理論而用力過猛，將游戲編織到各種教學環節里，即“重上課、清游戲”，表面看似提高了課堂的趣味性，實際上卻丟失游戲本身的趣味性。如果出來課堂業余的游戲角落開展的情況良好那么這種負面會相對降低，但是幼兒園一日活動必須在規定的時間內完成，業余的游戲開展往往被忽視。這些都是幼兒游戲實際價值發揮不大的原因。

2、將游戲自主權交給孩子

教師要明確自己的地位，首先作為支持者要支持幼兒的游戲，給他們提供充足的游戲時間和游戲材料，還有一個和諧的游戲環境。其次作為一個觀察者，在幼兒的游戲過程中要給予幼兒充分的觀察，只有在幼兒游戲的時候才是展現幼兒能力的時候，所以教師不要錯過發現幼兒能力的好時機。教師還是游戲的指導者和組織者，在幼兒的游戲過程中會遇到各種各樣的問題，教師要運用合理的方法參與干涉，使他們的游戲發揮到最大的價值。走進孩子的世界不斷傾聽他們內心的聲音，和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友，才能更好的伴隨幼兒共同成長。

孩子本身是千差萬別的，每個孩子的興趣和關注點不同，持續關注一件事物的程度也是不同的。孩子會通過不同的方式和途徑來實現他們的自我滿足自我控制，放手讓孩子嘗試，讓孩子去探索，讓孩子去發現，讓孩子自己去做，讓孩子自己去解決，讓孩子成為他自己。孩子可以學習得更多，更愉快，更輕松。在這樣的培養方式下，孩子進行的游戲才是自己喜歡的，身心愉悅最后其他方面的發展才能是在正常的情況下發展。

3、教師提高自身素質

雖然幼兒游戲實際價值不大的原因里也有家長的認識偏差問題，但是家長來自不同的領域，他們不是每個人都懂得游戲的理論，所以改變現狀的重任還是要落到幼兒老師的身上。

所以幼兒老師要提高自己的專業精神，這樣才能更好的投入到教學生活中，要注意培養自己的專業精神，提升自己的情操，用一顆熾熱真誠的心對待自己所面對花朵，為他們創造舒心而美好的游戲氛圍，而不是時刻想著自己的教學任務。同時更要提高自己的專業知識，這里著重指的是游戲理論的專業知識，多學習關于游戲實踐的理論并學會對游戲的運用收放自如，避免過分操縱和放任。

最終的目的是要增強實踐能力，在不斷的學習和經驗的積累之下，幼兒老師要具備根據幼兒實際情況選擇和安排幼兒感興趣的游戲的能力。在實踐中要能夠與幼兒建立良好的師幼關系，給予幼兒選擇的機會與權利，努力使游戲教學活動能夠激發幼兒內在動機的具有趣味性的活動來維持和調節幼兒活動。 能夠激發幼兒內在動機的活動必須是幼兒自愿參加的的活動。幼兒只有在能夠有權利自主支配自己的游戲、能夠自主選擇游戲伙伴和游戲方式的情況下才能維持自己的游戲興趣。教師應給予幼兒充分選擇的機會與權利。在游戲教學活動開始前，給予幼兒自主選擇去哪個游戲區，和誰坐在一起的時間，這個過程可能會占用一些游戲教學時間，但幼兒需要時間進行思考，這能提高幼兒的判斷思維。

結語

兒童的生活并不缺乏游戲，老師家長包括兒童自己都沒有遺忘游戲，存在的問題在于對于游戲的利用。游戲有很多，利用的好，即使是娛樂游戲也能發揮促進作用，相反，利用的不好則是負面的作用。作為教育者，在看待游戲的角度上，一方面應該保持一顆平常的心態，不要太將其特殊化操作會適得其反失去原本的美好；另一方面要將專業理論與實踐結合，努力讓游戲在課堂里不再是因為用多了、用錯了而顯得無趣和低級。

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