基于新課改對小學教育管理改革的分析

【摘要】：隨著新課改的推進，小學教育領域的改革不斷深入，創(chuàng)新思想融入小學教育管理改革的實踐中，對于完善傳統教育管理機制發(fā)揮指導性作用。基于此，教育管理者要強化對改革工作的執(zhí)行與落實，立足課程改革的大環(huán)境，加快對小學教育管理工作的優(yōu)化與調整，在提升教學質量的同時，構建滿足現代社會發(fā)展的管理體系。本文結合對當前小學教育管理中的不足的分析，提出了有針對性的教育管理策略，以期推動小學教育管理工作的有序發(fā)展。

【關鍵詞】：新課改；小學教育管理；改革

前言：對于小學教育而言，既是基礎性教育，同時，也代表著素質教育的開始。因此，這一時期的教育對于學生未來影響較大，與價值觀以及健康心理的形成關系密切。結合新時期的課程改革，強化科學的教育管理，為期營造更加優(yōu)質的學校環(huán)境，切實提升素質教育的效果。

1.對新時期小學教育改革與發(fā)展概括的介紹

在整個教育系統中，小學階段的教育處于基礎性地位，對學生未來創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義巨大，同時，對人格形成也產生較大的影響。立足小學教育實踐，教育管理至關重要，為整個教學系統的穩(wěn)定性提供保障，同時，也是推動教學改革創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，與各種教學行為息息相關，影響深遠。鑒于諸多因素的影響，小學教育管理缺乏專業(yè)性與獨立性，管理側重教學秩序的維護以及學生成績的提升。在本質上分析，小學教育管理在理念、機制以及管理模式方面彰顯不足，專業(yè)素質的管理人員比較匱乏，直接影響小學教育管理的效果和質量。

2.立足現實深入分析當前小學教育管理領域存在不足和問題

2.1教育管理模式和管理思想亟需轉變

在當前的小學教育管理中，突出的特征是先進性不足，與時代發(fā)展不相適應，在這根本上阻礙了小學教育管理改革的推進。目前，雖然新課改不斷推進，素質教育得到提倡，但是，傳統的教育模式尚未實現絕對和徹底的轉變。為此，要積極構建完善的管理模式，在根本上促進小學教育管理改革的有序進行。首先，在小學教育管理中，行政化管理原則滲透其中，學校的相關制度和規(guī)范是管理的主要依據，極具權威性與統一性，這在根本上與小學教學特殊性相背離，無法滿足新時期學生發(fā)展的實際需求。其次，立足傳統小學教育管理，更加強調規(guī)章制度的作用，側重教學秩序的維護，忽視學生不同成長階段的具體需求，未將個性化發(fā)展與培養(yǎng)列入教育培養(yǎng)的范疇，這也是阻礙新課程改革以及管理改革的根本因素，不利于小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的形成。另外，在當前的小學教育中，成績仍是衡量教學效果的重要指標，不利于學生的綜合發(fā)展。鑒于此，學校對教師能力的評價標準也就是成績。基于此，教育管理工作自然向應試方向傾斜，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，束縛了教育改革的良性發(fā)展。

2.2小學教育管理團隊整體素質有待提升

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)為了更好地培養(yǎng)人才，需要結合時代變遷，對自身素質和能力進行積極改變與提升，以維護教育事業(yè)的良性、可持續(xù)發(fā)展。在整個教育周期內，小學是基礎性環(huán)節(jié)，因此，在師資方面彰顯不足，加之地域性的差異，教育資源的分配參差不齊，尤其是對于城市重點小學與農村小學而言，師資差距更加明顯。城鄉(xiāng)教師在創(chuàng)新思維、教學模式方面很難與城市小學的教師素質相比較。目前，為了提升小學教育質量，教師創(chuàng)新能力成為關鍵性因素。要積極掌握信息技術，將多媒體手段融入教學，與此同時，教師的學術能力也成為衡量教師素質的重要指標。一旦師資處于落后狀態(tài)，就會阻礙教育管理改革的順利進行。

2.3鑒于較少的師生互動，小學教育管理效能亟待增強

在小學教育管理中，兩個重要組成部分即教師與學生，也是管理的關鍵性因素。因此，只有強化對二者主動性與參與性的提升，才能在根本上實現管理效能的增強。但是，鑒于傳統教育理念的影響，師生之間的互動力彰顯不足，很難實現預期管理效能。目前，小學生自我表現力較強，更希望得到認可，同時，集體參與性較強，因此，在教育管理過程中，要高度重視這一內容。

3.基于新課改如何推動小學教育管理改革的順利進行

3.1發(fā)揮以人為本思想對小學教育改革的引導性作用

對于教育而言，根本目的是發(fā)揮人才教育與培養(yǎng)的作用。因此，立足新課改背景，小學教育管理工作的首要任務是進行教育理念的改變和創(chuàng)新，保障教育思想的端正性。要將“以人為本”的思想貫徹在教育管理全過程中，一切問題以學生為出發(fā)點，重視學生的健康成長。在管理實踐中，尊重學生的個性化發(fā)展，提升其受教育的能動性與自覺性。立足本質進行分析，這種理念的本質就是高度關注學生的思維與情感，在人性化思想的滲透中，實現教育目的。具體講，在管理中，要注重培養(yǎng)教師的主動管理思維，避免管理的專制性，以促進教師的專業(yè)特長得以有效發(fā)揮。同時，教師要注重對自我情緒的拿捏，防止對學生產生壓力，有利于學生主體作用的發(fā)揮。另外，對于教師的管理，要強調人性化與制度的有機結合，加強溝通。

3.2立足多角度提升教育管理團隊的綜合素質和能力

對于小學教育管理改革，核心和關鍵是教育管理隊伍整體素質的提升。首先，要積極開展小學教師團隊職業(yè)素養(yǎng)的培訓，實現整體師資團隊素質的增強。其次，為了促進小學教育的有序開展，師范院校學生的素質十分關鍵，因此，要強化對其實踐能力的培養(yǎng)。要結合實際，重視教育管理隊伍建設，構建專業(yè)素質強、道德過硬的教育管理團隊，為小學教育管理工作的順利開展奠堅實的基礎。小學教師要注重自身引導作用的發(fā)揮，為學生樹立良好的榜樣。再次，加強師生之間的互動，切實提升教育質量。學校要深入分析互動不足的原因，對參與形式進行積極創(chuàng)新，提升學生的參與熱情，發(fā)揮教育引導的作用。

3.3重視構建合理的評價體系，強化課程體系的科學性

對于傳統的測評系統，主要標準時學生的成績，這種模式彰顯不足和缺陷，很難實現對學生能力的全面評定，因此，立足新的教學思想，要對其進行完善。教師要立足學生角度，強調對學生學校自覺性與主動性的培養(yǎng)，提升自我管理能力，實現自我評價。另外，可以將評分制應用在管理人員、教師以及學生等多種群體中，借助綜合性的評價，促使教師能夠意識到管理中的不足，這對于素質教育的貫徹意義重大。除此之外，對于經驗不足的青年教師，要積極開展培訓，以推動授課體系的不斷完善，更好地應用到教學實踐中。鑒于小學教育的特殊性，這一時期的課程設計需要給予高度重視，在立足教學內容的基礎上，還要考慮學生的接受能力和心理特征，為未來學習、生活以及價值觀的形成奠定良好的基礎。也就是說，小學教育要綜合小學生的心理特征，立足課程改革與素質教育，構建更加科學、合理、有針對性的課程管理體系。

結束語：綜上，立足新課改背景，傳統的小學教育管理思維亟需轉變。因此，要立足學校發(fā)展實際，正視當前小學教育管理中的不足，分析原因，構建行之有效的應對策略，強化教育理念的改變，全面貫徹以人為本的教育思想，注重教育團隊整體素質的提升，將創(chuàng)新思維融入其中，在根本上推動小學教育的良性發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：黃兵（1984.01.16—），籍貫：重慶市武隆區(qū)，工作單位：重慶市開州區(qū)天和鎮(zhèn)天和小學。