語文教學中文學創作的重要性

語文作為母語對中國孩子來說是必須要學習的，每個孩子從進入學校的那天起就開始學習語文，甚至終身在學習，到底取得了多少成就，就不得而知了。

但是我們的孩子用了很長的時間去學習語文，成為語言學專家的暫不去統計，但近年來文學家的產量確實不容樂觀，缺少能走出國際社會的領風人物。即使是得了諾獎的莫言，也受到諸多詬病。作為語文教師我們并不了解當代作家的動態，深感慚愧。我聽到的當代較紅的文學創作者有郭敬明、韓寒，這還是通過我的女兒了解的，可見這方面我確實很欠缺。這些青春偶像派作家僅僅是對部分人群產生影響力。同時我也感到媒體對作家的宣傳太少了。尤其是那些默默耕耘，充滿責任感，勇于超越時代風氣的作家，我們缺少一定的了解。好像作家必須出名，否則，全世界都不知道你是誰。如果說文學創作者，倒是很多，我去年參加市文聯的各種活動，就認識了很多當地的文學愛好者，很多都是業余愛好者，他們的文學創作僅僅停留在探索中，難以超越過去。這是為什么？

最主要的原因我想是缺少創造力，很多人的思想僅僅停留在繼承上沒有突破，現實世界因為科技的變化帶來諸多于變動。包括人們的生活。作家們不敢輕易對現代社會的價值取向下定義，當然也很難對現實社會的多元文化做出明確定義，一切都還在歷史的醞釀中，難以抓住或闡述當下的一些焦點。被權威束縛，被群體綁架的風險讓作家們謹小慎微，還有一些作家自己的文化與時代脫節，還用過去“文人”的眼光去看世界，沒有深入的了解時代，對社會出現的各種問題不做深入的探索，或者一些作家本身就是缺乏學習，停留在七、八十年代。精神上排斥現在的科技文化的發展，思想上又缺乏前瞻性，比較僵化、落伍。自然無法貼近生活。

作家尚且如此，更何況本就不以創作為本職的教師，教師們僅僅是傳授知識而已，這些針對時弊的工作本就與他們無關。但是，如果中國的教育就只是這樣因循守舊，躑躅不前。那就無法解放人們的思想，教育是時代先進文化的繼承和拓展。不改變那些舊的教育觀念，不研究科學的現代化新技術下的教育狀態，就不是真正的提創新，那么人才的培養和教育矛盾的沖突就會越來越嚴重，教師是人類文化的傳承者，是先進文化的發揚者，所以教師更應該有文化發展的使命感，責任感。培養出真正的當下最需要的人才，是教師們應該思考的問題。所以教師真的不能再把孩子當成是接受知識的機器，唯分數而戰的士兵。而應大膽突破，在各自的研究方向上下功夫，編寫一些能解決語言文學創新的方式方法。

“語言是思維的重要工具”。探索語言對創新有積極意義。帶頭書寫文學，成立本校的文學社，不要再讓語文教學簡單理解為知識的傳授，把一些碎片化的語文知識傳授給學生，而是肩負起語文開創思維，增長見識，形成人格等的魅力，讓學生真正感受文學和語文的關系。形成真正的人生觀，結合傳統儒學、道學等儒家經典來認識當下世界發生了什么，什么是當下的主流？毫無疑問，互聯網下的新型學習環境下只有改變自己的觀念，找到學習的方向，才能真正的利用語言，傳播自己的心聲，抒發自己的心靈，審視自己的命運；才能改變僵化的思維模式，解決各種學業負擔過重，簡單追求成績分數的學習目標。

我校教師現在培養孩子的文學創作上積極 探索，結合小學教育的特點，教師們不斷總結經驗，在這方面甚至有一些老教師取得了很多突破性的成果。如代慶香老師在詩歌教學方面，有自己獨特的經驗。

首先，要培養孩子的寫作創造力，教師自己首先要熱愛語言文字，才能激發學生對文學創作的熱愛。就如《白說》里白巖松所說的“我自己隨著年齡的增長，對漢字的喜愛是在增長的。好多人說，這年頭誰還讀詩啊，我就要告訴他們，詩歌里濃縮了最精華的中文。要知道，中文是可以一再被重‘發明’的。怎么講？常用漢字只有幾千個，但是每當你要落筆成文時，總會承載著或主動或被動的重新發明漢字的可能。”

其實古代最長運用的對聯創作就是一種最生動的創新思維的體現，“爆竹聲聲除舊歲，梅花點點報新春”、“五谷豐登稻米香，六畜興旺牛羊壯”、既富有生活氣息，又朗朗上口，廣為流傳，文化氣息十足。這樣的知識通過誦讀，學生識字容易，還可以遷移拓展。對學生的發散思維的促進非常有益。

在詩歌的訓練上也是如此，孩子天生的口語化傾向是詩歌創作的源泉。只要多誦讀，孩子就會被詩歌所蘊含的韻律感浸潤。尤其是早一點對孩子進行詩歌的訓練，更有利于對創新思維的培養，創新來源于實踐，而詩歌是語言文字最好的實驗載體，它短小，簡潔，富有哲理，孩子們在書寫詩歌時充滿了想象力。在寫作時，孩子們會學著組織語言，學著觀察世界，學著動腦！這種創造力的培養需要的成本很低。因此是培養學生創造力的好途徑。

在這方面也有很多教師在進行探索，一些愛好寫詩歌的教師做出了許多努力和嘗試。例如，最常用的仿寫詩歌，詩歌的特點是要分小結，重復產生音樂美，因此利用這個特點，讓學生從中尋找規律，學著組織語言文字。積累和運用都得到了鍛煉，一舉兩得。但是學寫詩歌的教學起步很慢，往往在開始的時候，很多孩子很難掌握規律，但只要持之以恒，循序漸進。就一定能收獲累累碩果。

其次詩歌是一種體裁靈活的文體，各種形式的詩風都應該讓學生多接觸，從小就培養寫作詩歌的興趣。看看過去的革命者不僅能投筆從戎改變舊中國的命運，還能在革命之余抒發自己的情感，例如毛澤東就在長征途中寫下了很多詩詞。

我校的課外閱讀也很有特色，每個學生都有一本課外閱讀卡，每天讀完課外書籍，就對好詞好句進行積累。寫出一兩句話的讀后感。

并且開展了群文閱讀的新的教學模式。在閱讀的課題上做了很多的研究。最大的亮點是圖書室的設立，在走廊上每一個角落都有書柜，讓學生沉浸在書香的環境中，得到更多的知識，更多元的教育資源。這些都是非常可取的。如果結合這樣的氛圍再多開展一些“好書推薦活動”就更有意義了。不過上學期我校開展了“講故事”比賽，對學生的閱讀興趣也起到了促進的作用。

文學創作在小學教育中是一種嘗試滲透的教育形式，是在學生枯燥的知識積累中獲得一種成就感，取得語言實踐的好模式。今后還有更多的文學創作的方法值得教師們去探索。例如成立年級文學社團、

評選“校園小文學家”、開展校園文學小報、文學沙龍、或者本校文學網絡社交網站等等。對小學語文創新教育的促進作用將是不可估量的。