大班情感體驗下合唱教學的意義

【摘要】：合唱是一門藝術，不是機械乏味的練習與伴隨音樂共同齊唱的代名詞。大班幼兒在欣賞學習合唱作品時，應充分調動自身的生活經驗，感知體驗合唱作品的情感色彩，并產生積極的態度、情緒、情感。并能用基本準確的節奏和音調演唱歌曲；能用表情、動作、語言等方式表達作品情感，運用領唱、對唱、輪唱、重唱的方式進行集體演唱。用“情”為幼兒的歌聲插上隱形的翅膀。

【關鍵詞】：合唱教學；情感體驗

（一）大班合唱教學中存在的問題

《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，是情緒情感表達的獨特方式。合唱活動作為幼兒藝術教育的常規活動，它易于表現，不受場地、材料的限制，深受幼兒喜愛。但當前的合唱教學存在以下問題：

1.合唱概念模糊，形式單一

目前大多數幼兒園在課程設計上普遍以齊唱教育為主，錯誤地將合唱等同于齊唱。忽略了領唱對唱、重唱、和聲、輪唱等合唱形式。而幼兒園開展合唱教學的時間少之又少，這樣一個狀況遠遠無法達到幼兒用多種合唱形式感知、表達、學習、表現藝術的需求。

2. 教學方法無趣，以教定學

有些幼兒園開展合唱教學，但合唱教學內容和方法安排不合理。多采用教師直接教授，幼兒直接模仿、再現的教學形式。這些形式單調的活動形式與音樂教學中豐富多彩的內容不協調，不利于調動幼兒的興趣和積極性。幼兒在學習合唱時，只是單純地模仿教師或音響示范的曲調，看著指揮的手勢讓哪邊唱就哪邊唱。這種運用機械練習來達成合唱活動的教學目標，課堂相對無窮乏味。毫無感受美的過程，更沒有情感體驗的過程。造成幼兒課堂參與活動的積極性不高，目標達成效果差，更沒有在演唱時表現出幼兒對歌曲的獨特表達和情感輸出。

3.教師主導，忽略情感體驗

“教師中心”的觀念在教師教學中占主導地位，教師主導凌駕于幼兒的情感體驗之上，幼兒的情感不能很好地融入活動之中。要改變這一現狀，教師需在活動中重視幼兒的情感體驗，這對教師提出了更高的要求，需要教師根據幼兒的情感需求采取相關的策略，最大限度調動幼兒的積極性，建立在幼兒情感體驗下教學。當然，一次成功的教學需要教師進行探索，需要經過實踐的檢驗，那么開展情感體驗下的合唱教學活動探索，是其途徑，通過這一途徑提取有效的合唱教學策略，推而廣之，形成一定的理論，能夠為教師開展合唱教學提供思路與指導，提高合唱教學活動的實效。

（二）大班情感體驗下合唱教學的意義

1.理論研究的意義：

情感體驗是合唱教學的原動力。它可以使幼兒發現音樂中蘊含的至善至美的世界，激發幼兒從內心引發對這種美好產生向往。從另一個角度來說，此課題能促使我們從兒童發展心理學、兒童藝術審美教育角度，思考如何在合唱教學中引發幼兒的情感共鳴，從而陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、完美人格?？疾烨楦畜w驗下大班合唱教學與合唱表現過程中幼兒情感表達之間的聯系，為豐富大班合唱教學策略提供科學依據。課題在豐富大班情感體驗下合唱選材方法的同時也為幼兒合唱教學策略的研究提供行之有效的方法和建議。

2.實踐研究的意義：

基于研究改進教師傳統教學方法，發揮情感體驗在合唱教學中的積極作用。提出大班幼兒情感體驗下合唱教學選材原則，歸納教學策略，促進幼兒在合唱中的情感表達。

（1）打破機械記憶模式，提高教學趣味性

進一步豐富大班合唱教學的策略，改善教師常用的“齊唱”和機械練習的學習模式，探尋出符合幼兒喜愛的教學方法。從幼兒學習的特點來說，他們的認知活動更會受到興趣和需求的直接影響，要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。教師在運用情感體驗下合唱教學策略時，能激發幼兒對合唱的興趣，使之精神飽滿地投入到合唱活動中去。即使是對技能技巧的練習也要激發幼兒對美的感受與熏陶，也能提高幼兒練習的興趣。把被動、枯燥重復訓練，轉化為幼兒自身需要的趣味游戲。增強合唱的趣味性，提高學習的積極性、有效性，改善課堂活動的刻板性。促進幼兒的傾聽能力和形象思維能力，提升幼兒主動參與活動的積極性；萌發幼兒分工合作意識，使之形成集體主義精神。讓幼兒體驗到合作性歌唱所帶來的成功和快樂感，拓寬幼兒歌唱表演形式。

（2）提倡情感體驗，優化合唱教學策略

俗話說：“音樂是聽覺的藝術?！庇變和ㄟ^聆聽、表達獲得音樂美的享受、精神的愉悅。所以，在幼兒的音樂教學中，情感體驗一直是教育的核心內容。郭沫若先生曾經這樣說：“人的根本改造應當從兒童的情感教育、美的教育入手。”幼兒通過感知音樂作品的藝術美，獲得美的感受，從而識別作品中快樂、憂傷、喜悅、憤怒的情緒表達。幼兒通過音樂欣賞、分角色演唱、配器演唱等方式感受音樂的情感，運用分聲部合唱的方式感受和聲的輕柔、優美，提高幼兒對美的理解和認識。轉變教師將合唱教學等同于理論或科學的錯誤認識，重視藝術與情感表現的關系——藝術是表現情感的形式。運用欣賞、故事、圖譜等多維度的情感體驗建立師生雙向情感共鳴，豐富幼兒在藝術表現中的個性演繹合情感表達。

（3）拓寬合唱教學內容，歸納選材原則

教師在幼兒園大班合唱教學活動中，缺少基于情感體驗的選材。適宜的音域、優美的旋律、易于理解的歌詞，能準確地使幼兒在合唱過程中興趣濃厚，更易于建立對合唱歌曲的情感共鳴，有利于幼兒在感知體驗中進行創作和表達。促進了幼兒音樂素養的提高，建立了幼兒學習過程中的自信心。

總之，機械的演唱、對“美”無動于衷的表演，有背于《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出的：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，這一理論方針。所以，任何只注重“聲”合唱教學是不完整的、不科學的。作為一名幼兒園教師，應該以內在的情感體驗而引發出的藝術表現和審美的需要為基礎，收集適大班幼兒情感體驗下開展合唱教學的素材，從而提高幼兒園大班幼兒的合唱水平。

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作者簡介：徐曉瑩（1981.08—），女，籍貫：天津，工作單位：武漢大學幼兒園一分園。