“互聯網+”環境下高校輔導員思政工作創新

【摘要】：隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的輔導員思政工作方法顯得捉襟見肘，急需創新工作模式，切實高效地開展輔導員思政工作。本文分析“互聯網+”給輔導員思政工作帶來的優勢和挑戰，結合實際，提出高校輔導員思政工作的一些創新措施。

【關鍵詞】：互聯網+；高校輔導員；思政工作；創新

李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“互聯網+”規劃，中國正式進入萬物互聯的“互聯網+”時代，各高校把思政教育工作與互聯網技術進行了關聯。輔導員一直是大學生思想政治教育的中堅力量，“互聯網+”、“大數據”時代的來臨，給輔導員思政工作帶來了深遠的影響，傳統的輔導員思政工作方法顯得捉襟見肘、獨木難支。輔導員應直面“互聯網+”背景帶來的優勢和挑戰，創新思政工作方法，提高工作質量，以便培養出德才兼備的社會所需人才。

一、“互聯網+”環境下對高校輔導員思政工作的影響分析

（一）“互聯網+”環境下輔導員思政工作的優勢

（1）教育資源豐富，有利于輔導員借鑒和學習。互聯網是一個龐大的知識寶庫，信息內容新穎而全面，輔導員可以從中獲取豐富的教育教學資源，極大限度地進行知識儲備，同時，輔導員可以通過互聯網借鑒高校思政教學典型案例，學習優秀輔導員的思政工作技巧，分享思政課程教學資源，從而有利于輔導員職業能力的提升。

（2）溝通迅捷便利，有助于提高輔導員思政工作的實效性。傳統的師生溝通，主要依托面談，面談時學生往往不能吐露全部心聲，輔導員工作效率也低。互聯網和智能手機的迅速發展，為輔導員與大學生之間搭建了許多溝通交流平臺，比如：微博、微信、QQ等。借助這些互聯網工具或平臺，輔導員能方便快捷地與學生進行交流，從而拉近師生間的距離，取得學生的信任，建立良好的師生關系，有助于輔導員提高思政工作實效。

（3）隨時關注學生思想動態，及時予以引導，防止事故發生。互聯網信息傳播快，且不受地域限制。輔導員可以通過互聯網隨時隨地關注學生QQ說說、朋友圈、微博文章等，及時掌握學生思想動態，發現苗頭，及時干預、疏導，正確引導學生處理問題，防止安全事故的發生。

（二）“互聯網+”環境下輔導員思政工作面臨的挑戰

（1）輔導員方面。輔導員自身網絡能力需要提升，有相當一部分輔導員不了解網絡流行語，不能熟練掌握互聯網教學工具、聊天溝通軟件，不具備互聯網信息資料檢索，遠程學習等技能，網絡思政能力還需要進一步提高。

（2）學生方面。一是互聯網的便捷性容易讓學生上網成癮。互聯網提供了交友、網游、網購等便捷服務，學生逐漸失去是非判斷能力及獨立思考探究能力，整天沉迷網絡，容易產生交友障礙、溝通障礙，不懂的只會問“度娘”，有的更是沉迷網游，不能自拔；二是互聯網的多元化信息影響著學生的“三觀”。互聯網提供的信息往往多元化，不僅有中國文化思想，也有西方文化思想，比如：拜金主義、享樂主義、極端利己主義等。這些多元化信息無地域、無國界，極易影響大學生世界觀、價值觀、人生觀；三是互聯網的信息復雜化性讓學生行為“任性”，互聯網信息來源紛繁復雜，大學生獲取到的信息往往沒有經過審核和篩選，拿來即用，使得大學生思想行為“任性”，比如思想上任性（崇洋媚外）、語言上任性（濫用網絡流行語）、行為上任性（模仿網絡暴力，心理孤僻、冷漠）。

二、“互聯網+”環境下高校輔導員思政工作創新措施

（一）發揮“互聯網+”環境下輔導員思政工作的優勢，提升輔導員網絡思政能力

“互聯網+”環境下，大學生被網絡重重包圍，輔導員要借力于“互聯網+”的優勢，以開放的心態接納網絡，收集網絡流行語言、網絡教學資源，主動到虛擬網絡中去教育大學生，傾聽大學生心聲，建立良好的師生關系，持續更新思政教育理念，不斷地提升自己的網路思政教育能力，使自身的教育行為符合時代發展需求。

（1）鼓足學習干勁，貯備思政理論知識。給學生一碗水，自身就要有一桶水。輔導員應當鼓足學習干勁，跟上時代步伐，通過互聯網學習最新的思政理論知識、心理咨詢技能、職業指導技能，不斷收集有用的思政教學資源，從而提升自身的職業能力。

（2）高效使用互聯網工具，掌握學生思想動態。高校輔導員應當熟練操作常見的互聯網工具，比如：QQ、微信、陌陌等，借助這些工具，與學生實現“零距離”溝通與交流，傾聽大學生心聲，掌握學生的思想動態，進而采取有效措施引導學生，解決學生思想問題。

（二）建立互聯網陣地，傳播正能量，發出正聲音，幫助學生形成正確的“三觀”

輔導員應當利用“微博、微信、微電影”等大學生喜聞樂見的東西，搭建網絡思政教育平臺，形成自己特有的互聯網思政教育陣地。比如：建立論壇、開通微博，申請微信公眾號、貼吧、專題網站等，選拔優秀大學生擔任“版主”、“博主”、“吧主”，讓他們一起管理互聯網陣地，并在論壇、微博、公眾號等陣地中發表、轉載一些好文章，發布思政教育理論知識，學習道德楷模，使其成為正面信息的“輿論先鋒”、流言和虛假信息的“粉碎者”。輔導員定期組織大學生制作或是觀看微電影，采用大學生樂于接受的方式進行互動和交流，開展思想政治主題教育，把“天上跑的大道理”轉化為生活中無處不在的“小道理”。讓學生逐漸成為輔導員自己的“粉絲”，定期向“粉絲”和大學生傳播正能量，發出正聲音，用正能量驅散網絡帶給大學生的負能量，用主流文化稀釋網絡不良文化，最大限度減少有害信息對大學生的腐蝕，從而幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正培養出德才兼備的社會所需人才。

參考文獻：

[1]楊晨.“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作研究[J].學理論，2016（4）

[2]胡紅霞.微時代背景下的高職院校大學生思想政治教育路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）

作者簡介：龍繼飛 男，1983年7月， 籍貫：云南宣威 職稱：講師 學歷：本科 研究方向：學生管理。