淺談如何提高職業院校專業課教學效果

【摘要】：本文從當前中職業學校學生對手機的依賴入手，分析如何充分利用這種依賴，將互聯網加手機作為教學輔助工具。

【關鍵詞】：教學效果；互聯網加；手機；翻轉課堂

1當前職業院校課堂教學的困境

中職學校的學生課堂教學是幾乎所有職教工作者都感到棘手的問題，這也是職教老師的共同困境。主要表現在：

1） 職校生來源層次低

這類學生在中學時，由于各種原因學習不好，來到職業院校之后，他們所學的課程較之前有一定的提高，尤其在機械類、電子類等工程課程，專業性更強，他們的數理化基礎難以滿足和適應新環境和新知識體系下的要求。學習的難度阻礙了學生學習興趣和動力。

2） 職校生心理問題較多

學生父母在外務工或忙于工作，不少學生是留守兒童，他們缺乏安全感，導致學溝通困難，或有敵意，逆反心理也重，易出現消極情緒。

3）教學手段致效果甚微。

各級各類學校都在用一體化教學，然而，很多教師把一體化教學與項目教學法混為一談，動輒談項目，不問項目的意圖和作用，更不問受眾對象特點。

2專業課程教學中面臨的問題

在職業教育教學中，教師在基礎課講學中與專業課的知識銜接不夠緊密，關系脫節和學生對專業理論知識的排斥和逆反心理，是專業課程教學的主要障礙。

目前，全國各職業院校，尤其中職院校，沒有統一標準，大多是以校本為主，這樣培養出來的人才知識結構就會有所偏頗。針對我們培養的對象是面對全社會，甚至走出國門進行技術工作的人群。他們要能夠解決在工作實際和工程實際中碰到的相關專業問題，至少能找到解決問題的基本思路，如果僅僅以學校的校本要求，而非行業要求，我們的學生在未來的職業生涯中就很難滿足社會需求，難以適應社會的發展。

作為教學的受眾者，中職學生學習能力的局限，使他們很難獨立完成學習，這都需要教師做大量的、充分的課前、課中、課后工作。這項工作對一般教師而言較困難，它要求教師在學生、教材、專業等方面做大量工作，要充分了解學生、全面掌握學生心理和學習習慣、規律和興趣，熟練掌握教學和新技術的應用方法和技巧。

3充分利用“互聯網+手機”作為教學輔助工具提高教學效果的必要性

手機已經成為當今學生離不開的工具，很多學校都采取堵的方式控制學生用手機，這種做法無益于教學效果的提高。只有把握青年學生的思想、潮流和興趣、愛好，并將自己目標通過有效途徑與其有機融合，才能掌握青年學生心理，引導其行為。

針對目前青年學生熱衷于手機，教師要融入到學生中，陪伴、引領他們有效使用手機作為學習和交流的工具。

在我國向制造大國、工業大國邁進之際，職業學校的教育功能方面的社會承擔越發顯得重要。所有職業院校和職教教師都有責任和義務承擔職業學校學生的各種素養的改變和提高。

所以，目前改變學生青年手機使用狀況，并將其有效引導到學習和工作中來，使手機能為職校學生學習和工作服務。

4充分利用“互聯網+手機”作為教學輔助工具提高教學效果的可行性

能否在職業院校利用“互聯網+手機”完成專業教學活動，這要從兩方面考慮：第一是互聯網，學生在學校能否正常上網，獲取廣闊的網絡資源。第二是手機，每一位學生能否擁有一部智能手機，能否熟練操作和使用手機與互聯網工具。

當前，我國社會互聯網已基本普及到每個家庭、政府機關、各類院校。網絡使用已經普及到了大到政府機關，小到家庭的各個層面和地方。很多學校和地區wifi已完全覆蓋，還有很多是單位提供免費使用。所以，對于互聯網資源而言，中職學校和其他職業院校都不是問題。據筆者調研，我省各級各類學校都有自己的網站，可以看到，網絡在職業院校不是問題。

其次，手機的普及已經是幾年前的事了，據調研，中職學校中，學生人手一部手機。在心理疏導的志愿者工作中，筆者所陪伴的兩位學生都是金臺區特困和特殊家庭的學生，即便如此，他們也用上了智能手機，而且，其中一位還是蘋果最新版。

隨著電子技術的快速發展，手機價格的降低，手機的普及。加上全國職業院校，農村和城鎮戶口學生免學費，還有助學金等等惠民政策，使得學生經濟相對比較寬裕。另外，手機促銷活動中，交話費送智能手機。所以，學生人手一部手機不是問題。

第三，學生能否熟練使用手機交流、學習軟件。

現在，很多手機和電腦軟件在用戶首次使用時都會有演示或者學習模式，教會用戶如何使用此軟件，所以學習和交流軟件的使用對職校學生而言，也不是問題。只要他們呢感興趣，他們能在很短時間內學會如何使用，有很多學生在新工具和新軟件方面比非專業的教師學習和使用得更快、更好。

5充分利用“互聯網+手機”作為教學輔助工具提高教學效果的有效性

學生不認真聽講的原因多，講課不精彩、教師風格、學生不尊重，手段單一等，教師不能想學生所想、愛學生所愛、玩學生所玩，用學生的方式進行教學活動。教師要做好學習和陪伴者才能贏得學生的認同，被學生接受。

只有充分挖掘學生樂于接受的資源，才能產生親和力，建立良好關系，提高教育教學效果。

教師可利用學生對手機的依賴，利用晚自習和課外時間通過手機學習，使課堂教學與課外自學結合，翻轉課堂，將課堂中交流、探討，課外學習、追問。讓學生帶著教師在課堂上給的問題或項目，通過手機查閱相關資料，做好筆記。回到課堂，教師利用自己的團隊訓練能力，針對所給的問題和學生在課外時間自學、查找資料過程中思考的問題進行討論。

討論中，推動活動朝目標前進，教師要有足夠控場能力，要善于引導，尊重學生和其問題及答案。用開放的提問方式啟發學生思考。調動其表達愿望，關注所有學生，對未提問和回答的學生及時關注，鼓勵其提出自己的意見和看法。對沒有準備好的學生用中肯的語言引導，讓所有的學生參與到教學環節，形成師、生，學、問，全班同學一體。調動學生能量場，適當示弱，讓學生有成就感，產生自信。通過能量場轉動，使其互動，互信、相助、互勵。利用課外時間，通過手機完成學習過程中找到自信、自學方法，養成合作的習慣。

教師還要充分用微信和QQ挖掘表達難、難表達、怕表達的學生，鼓勵他們通過平臺發言，教師帶動所有學生對發言者點贊，從而達到全面、多層次、廣范圍的互動，也傳遞了互助、互看優點、感恩的情感教育理念。

對手機平臺使用，教師要長期關注的表現，鼓勵學生課下相互提問，使學生活動變成生活中不可或缺的部分，將學習和討論變成習慣。

這樣的陪伴和關注，彌補了他們在家庭中被忽視感，斷提高交流的安全感和自信。將學習和思考變成生活一部分，讓學習活動持長久，獲得更多的學習快樂。

教育重在影響，不是說教，什么樣教師，培養出什么樣學生。教育主要通過教學活動影響學生為人處事、人際關系。職教教師若能充分、有效利用“互聯網+手機”，就能提高學生的學習興趣，建立良好的師生關系。

結束語

“互聯網+手機”改變了課堂教學，提高了課堂教學效率。當然，“互聯網+”的技術日新月異，筆者只在一個小方面做了嘗試，在教學實際中，利用手機微信，QQ等輔助課堂教學，做到線上線下教學活動，使課堂教學不受時空限制，彌補了課堂教學的時空受限、形式單一問題。本文只是拋磚引玉，還望同行和讀者能提出更多寶貴意見。

致謝

本文成文過程中，得到同事們快樂分享，感謝他們，也感謝我的學生在課內外充分配合老師的教學活動，提高了自己的自覺學習能力，培養了其學習的自覺性和手機查閱的習慣，才使筆者有了本文的素材。

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