將湘西民間圖案融入設計專業(yè)教學中

【摘要】：湘西擁有獨特的民族文化，在民族民間圖案上更有特色之處。我們完全可以在教學中對藝術設計專業(yè)的學生融入具有特色的民族文化教育，豐富學生的專業(yè)知識，開拓他們的眼光。在今后的設計工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

關鍵詞 ：圖案；藝術；設計；

吉首大學張家界學院位于少數(shù)民族地區(qū)，與其他專業(yè)院校相比，在其地理位置、辦學經(jīng)費、師資力量、以及辦學經(jīng)驗等各方面來講，都不占優(yōu)勢，可是在建立地方特色民間美術教學體系方面，學院卻具有天時、地利、人和的優(yōu)勢。首先，地方經(jīng)濟的發(fā)展需要實踐能力強、能為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的應用型人才；其次，湘西州地區(qū)擁有豐富的民間美術教學資源， 可就近聘請到民間藝人承擔部分實踐內容的教學，實踐活動也可以靈活安排；另外，將湘西民間圖案融入到設計專業(yè)教學中，會緊緊圍繞本地的經(jīng)濟社會發(fā)展，扎根于本地的風土民情，定會得到本地政府的扶持和社會各界人士的支援。

研究湘西民間圖案，就一定要將其放入民間文化的范疇進行綜合研究，理解其深邃的文化意義與價值。在現(xiàn)代設計教學中學習湘西民間圖案圖案，不僅可以使學生認識到其構成的形式、色彩處理的方法、紋樣的豐富內涵和工藝制作技法，同時作為民族地區(qū)的高校而言，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛民族民間優(yōu)秀的文化遺產，激發(fā)他們的民族自豪感，同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)多元化的設計觀念。在教學探索中著重強調民間圖案藝術的抽象元素及其審美形式，歸納其造型規(guī)律、抽象觀念，并結合本民族的審美取向將其融入到現(xiàn)代設計教學實踐中。以探索將湘西民間圖案應用到本地高校設計教學中的可行性與必要性，思考本土文化對設計教學的作用、對創(chuàng)新性思維教學的作用。為了更好的將湘西民間圖案融入到設計專業(yè)教學當中，可以在以下方面入手。

首先，教學資源的優(yōu)化。根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標和實際研究情況，要想對美術專業(yè)進行教學改革，就要制訂適合當下美術人才的教學計劃和課程大綱，明確培養(yǎng)任務，建立一套科學有序、創(chuàng)新務實的教學模式。其中，首先要解決的是師資問題，所以必須優(yōu)化人力資源。可通過短期進修、邊學邊教或校外聘任等多種途徑協(xié)調解決，還可選派熱愛民間美術專業(yè)、事業(yè)心強的骨干教師進修，要培養(yǎng)美術教師對相關課題的研究熱情，利用學院專門研究相關課題優(yōu)秀的藝術教師和民族學教授的研究成果，進行教學資源的系統(tǒng)整理，專心鉆研并實施到教學中，承擔起本土藝術的教學任務。另外，也可充分利用本地民間教學資源，聘請本地民間藝人和研究工作者到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演等。

其次，課程設置的優(yōu)化。在課程設置這一環(huán)節(jié)上，要想辦法打破傳統(tǒng)的藝術創(chuàng)作單純的造型教學體系，開設相關專業(yè)，對傳統(tǒng)民族民間工藝進行全面調查，建立數(shù)據(jù)庫，根據(jù)專業(yè)的特色引入湘西民間圖案藝術元素，在課程設置上進行優(yōu)化。應增加學習民間圖案的內容，著重把研究其功能的實用性、結構的合理性、技巧的高明性、裝飾的趣味性、題材的豐富性、形式的多樣性放在首位，把創(chuàng)造新時代藝術文化作為宗旨，優(yōu)化課程結構。教學中注重民間美術的文化內涵和情感表現(xiàn)，落實設計類各基礎課程中融入湘西民間圖案的教學內容，注重本地民間圖案的特殊造型觀念和對其進行合理運用的理性指導，分析講解本地特色作品及學生創(chuàng)作作品。

最后，教學手段的豐富。其一，運用多種手段將湘西民間圖案藝術引入專業(yè)課堂。當前藝術設計專業(yè)的教學內容比較老化，教學形式過于單一，要想使教學更具特色化優(yōu)勢，就要采取更多手段將湘西民間圖案藝術引入課堂。首先，可以用選修課或者講座的形式讓學生近距離的接觸本地圖案藝術，通過藝人們技巧技法的課堂演示，手把手地傳授技藝，再讓學生自己選擇感興趣的元素進行臨摹、練習或者手工制作及創(chuàng)作，這樣能夠激發(fā)起學生對民間圖案藝術的更大的熱情，能夠更真切地感受藝術的魅力和博大的文化價值。其二，帶領學生走進民間。到湘西少數(shù)名族地區(qū)去采風，采訪民間藝人，也可到民間美術工藝品市場收集、整理、記錄原始的第一手資料，并與民間當?shù)厮嚾松钊虢涣鳎I略當?shù)剜l(xiāng)土鄉(xiāng)情。學生通過整理考察內容，進行研究、分析，寫出考察報告，并對圖案和色彩進行臨摹、繪制，再做設計或者創(chuàng)作。通過從感性到理性再到感性的認識過程，既能擴大了學生們的視野，陶冶情操，拓展實際動手表現(xiàn)能力，又能使學生們增強分析、解決問題能力，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這種手段能學生身心得到愉悅，專業(yè)水平也得到拓展。其三，組織形式多樣的實踐活動。我們可以組織豐富多彩的實踐活動，如民間圖案設計比賽、色彩搭配探討、圖案藝術講座等，還可以成立專門的學生研究機構或者課題探討團隊，不定期開展展覽和比賽等活動。可以嘗試改變下傳統(tǒng)單一講授的教學形式，采用講學、座談、研討、競賽多種形式結合進行。通過這些活動目的是讓學生以開放的眼光來看待豐富多彩的圖案藝術，具備更加寬闊的視野，從中理解整體性的本土文化結構。其四，拓展教學內容。在每一個課題研究中，內容要作為改革的重點來抓。拓展其教學內容的目的在于提高學生的藝術素質以及審美能力，培養(yǎng)對民間美術的感情以及對民族文化的認同。合理編排課程結構，以學習民間美術的背景文化、時代特點、圖案造型特征為主，教學中重點介紹本地民間藝術的淵源，將圖案元素恰如其分地融入教學中；認真總結其構成的形式法則、配色規(guī)律、圖案特點、文化內涵。另一方面加強對民間美術作品的欣賞，注重分析其藝術創(chuàng)作的文化內涵，以求激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

課題項目：吉首大學張家界學院院級教學改革項目資助，課題編號：Jxgy1611