正確認(rèn)識學(xué)生是做好職業(yè)學(xué)院班主任工作的基礎(chǔ)

【摘要】：在職業(yè)學(xué)院教育當(dāng)中，班主任本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生亦師亦友的存在，通過深入了解學(xué)生，去帶給學(xué)生更好的教育，然而在實際教育當(dāng)中，一些班主任卻因為對自己的工作認(rèn)識有所偏差，在面對學(xué)生時總是用過于主觀的視角去理解學(xué)生，給學(xué)生帶去了很大的精神壓力，同時也阻礙了班主任正確認(rèn)識自己的學(xué)生與工作，影響了班主任工作的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】：認(rèn)識學(xué)生；職業(yè)學(xué)院班主任；班主任工作

一、學(xué)生還只是孩子而已

在一些年長的職業(yè)學(xué)院班主任看來，在他們與職業(yè)學(xué)院的學(xué)生年齡相仿時，大家都已經(jīng)逐漸懂事了起來，行為處事大多與成年人沒有什么區(qū)別，所以在看待如今職業(yè)學(xué)院中學(xué)生不愿意接受老師建議、過于癡迷自己的喜好而選擇逃課、處理事情時過于沖動等現(xiàn)象時，總會覺得學(xué)生太過幼稚和無知，給班主任的工作帶來了很大的影響。

誠然，和成年人相比很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生不夠成熟，但我們不得不承認(rèn)的是，無論從年齡還是心理上看，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的確都還是孩子，如果班主任能夠站在學(xué)生的視角去看待問題，或許一切問題就顯得較為理所應(yīng)當(dāng)了。首先關(guān)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生犯錯誤的問題換位思考，即便是成年人也或多或少的有著缺點或者犯錯，更何況是還沒有真正成熟的孩子；其次如今大多數(shù)學(xué)生之所以會選擇職業(yè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，本身就是因為學(xué)生自身問題較多導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不理想，沒辦法進(jìn)入理想中的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其家長又覺得他們年齡還小，尚不具備進(jìn)入社會中生存的能力，與其在家里呆著不如再進(jìn)入職業(yè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些生存技能以確保學(xué)生在未來能夠獨立的生存下去；最后，這些學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中大多因為學(xué)習(xí)成績較差而被老師所放棄，處于叛逆期的他們得不到應(yīng)有的關(guān)懷與照顧，自然對他們的心境造成了不小的影響，使得他們更不愿意服從管教。

所以在職業(yè)學(xué)院的班主任工作當(dāng)中，班主任在對學(xué)生的教育方面，應(yīng)當(dāng)由過去的“大目標(biāo)”轉(zhuǎn)換為一個個的“小目標(biāo)”，降低學(xué)生的實施難度，確保學(xué)生不會因為要求太高而難以做到，不會因此而產(chǎn)生自卑心態(tài)，甚至是破罐子破摔，通過讓學(xué)生能夠不斷的超越自己，建立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠找到進(jìn)步的動力，最終做到真正有效的教育。

二、“區(qū)別”對待每一個學(xué)生

在職業(yè)學(xué)院的教育當(dāng)中，很多老師認(rèn)為學(xué)生只要成績好就是好學(xué)生，并以此為標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，然而在固定模式的教育之下學(xué)生的個體差異、家庭環(huán)境與興趣愛好的不同總會導(dǎo)致一些學(xué)生看起來比其它學(xué)生“差”上一些，使得這些“差”生即便在其它地方有著很出眾的舉動也很難使老師另眼相看，其優(yōu)點得不到老師的賞識，使學(xué)生即便是獲得了成功其成功所帶來的喜悅心情也會大打折扣，給學(xué)生的心境造成了很大影響。

然而實際上應(yīng)試教育的“擇優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，因為每一個學(xué)生都是獨立的存在，他們從出生那天起就是與眾不同的，就如同世界上沒有一模一樣的兩片雪花一樣，應(yīng)試教育下所呈現(xiàn)出的學(xué)生好壞能體現(xiàn)出的也僅僅是學(xué)生諸多特性中的其中一種，并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能因此對學(xué)生語言攻擊而否定學(xué)生的未來。所以在職業(yè)學(xué)院的教育當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活的相處之中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的長處，并根據(jù)每一個學(xué)生的個體差異去制訂不同的教育方針，讓每一個學(xué)生在均衡發(fā)展的同時也能夠進(jìn)行個性化發(fā)展，使每一個學(xué)生的閃光點得到最大化的提升。同時職業(yè)學(xué)院教育本就是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以班主任更應(yīng)當(dāng)摒棄掉以成績識才的方式，鼓勵學(xué)生建立起更為科學(xué)的價值觀，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，只要學(xué)生的優(yōu)點能夠得到拓展，發(fā)揮出自己的長處，通過揚長避短的方式發(fā)展自己，就能夠成為社會發(fā)展所需要的人才。

三、利用和諧的師生關(guān)系帶動班主任工作

在過去傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院教育當(dāng)中，很多時候班主任在學(xué)生的眼中是以“嚴(yán)父”的身份存在的，對于學(xué)生的教育也大多是以嚴(yán)肅為主旋律，將“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)思想貫徹到了整個教育當(dāng)中，在無形之中給學(xué)生帶去了很大的精神壓力，也正是因為如此才導(dǎo)致大多數(shù)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系不那么和諧，同時在學(xué)生叛逆心態(tài)的影響下，使教育很多時候呈現(xiàn)出“高耗低效”，甚至是做無用功的現(xiàn)象。

所以想要做好職業(yè)學(xué)院的班主任工作，班主任就應(yīng)當(dāng)在日常生活當(dāng)中仔細(xì)觀察學(xué)生，嘗試去了解每一個學(xué)生的個性與愛好；了解學(xué)生的問題所在；了解學(xué)生因為什么而叛逆。并根據(jù)對學(xué)生的了解進(jìn)行針對性的教育，對于看起來問題較多、較為叛逆的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)耐下心來對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，從而得到學(xué)生的認(rèn)可。例如對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，長時間的成績落后在“大部隊”之后會讓學(xué)生在內(nèi)心深處烙下自己是個笨學(xué)生的想法，使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，所以在教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)給予其更多的鼓勵、引導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生知道自己知識沒有掌握到學(xué)習(xí)技巧，逐漸從自卑的陰影中走出來，建立起學(xué)習(xí)信心，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績自然就能夠有效的得到提高；而對于較為叛逆、“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，實際上他們在一開始“調(diào)皮搗蛋”的時候只是想要得到別人的關(guān)注和理解，而長時間的錯誤教育卻使他們不自然的將“調(diào)皮搗蛋”變成了本能，所以老師更應(yīng)當(dāng)以親人的角度去進(jìn)行關(guān)懷，讓學(xué)生感受到不一樣的溫暖，從而在根本上改變學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可老師、將老師視為朋友，使班主任成為學(xué)生亦師亦友的存在，從而使老師的教導(dǎo)更容易被學(xué)生所接受。

四、以身作則是最好的教育方式

班主任作為班級的管理者、學(xué)生行為的效仿者、學(xué)生思想的引導(dǎo)著，更主要的是班主任是一個班集體的靈魂，在教育當(dāng)中與學(xué)生接觸最為頻繁的老師就是班主任，所以班主任的習(xí)慣、情緒、心態(tài)與思想都對學(xué)生有著難以替代的影響力，就如俗語所說“兵熊熊一個、將熊熊一窩”是一個道理，在過去職業(yè)學(xué)院的教學(xué)當(dāng)中，很多班主任“以績?nèi)∪恕钡刃袨榫徒o學(xué)生帶去了負(fù)面影響。

所以在職業(yè)學(xué)院的班主任工作當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分了解自己對學(xué)生的影響，所以在日常教學(xué)和生活當(dāng)中，班主任不但要從思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更要通過以身作則的方式帶動學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生了解到好的習(xí)慣能夠讓生活變得更有質(zhì)量；情緒的好壞影響的不僅僅是個人；心態(tài)對于事物的結(jié)果有著決定性的影響。通過日常生活中的點滴相處，最終確切有效的影響到學(xué)生的思想與言行。同時針對學(xué)生模仿性強的能力，班主任還可以將自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活與學(xué)生進(jìn)行分享，將自己正面積極的思想傳遞給學(xué)生。

結(jié)語：

在計劃生育的影響下，現(xiàn)如今很多職業(yè)學(xué)院中的學(xué)生都是獨生子女，生活無憂、飽受溺愛等前提使得學(xué)生即便存在問題也很難在家庭當(dāng)中得到改善，在無形之中給職業(yè)學(xué)院中班主任的工作增加了難度，但即便如此，作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院當(dāng)中的“引路者”，班主任們也應(yīng)當(dāng)竭盡全力的對學(xué)生進(jìn)行教育，從而確保學(xué)生能夠真正的融入到社會當(dāng)中，幫助他們成為祖國的棟梁。

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