課本作文病例診斷書

趙遠利

“內容無趣”病

在“變形記”習作訓練中，同學們需要發揮奇特的想象。對于變形事物的描寫，同學們的作文中容易出現平均用墨、重點內容不夠突出、缺少趣味等現象，不足以表達出對變形事物的喜愛。

病癥介紹：

周日上午，我一邊寫作業，一邊望著窗外的草地，心想：我要是能自由自在地在草原上奔跑就好了。不知不覺，我竟然變成了一匹駿馬……

治療建議：

為了讓習作生動有趣，我們可以重點介紹事物變形后的外形、性格等基本特點。接著充分發揮想象，從變形后事物的視角來看世界，賦予變形事物人的思想情感，有意識地運用動作、語言、心理等描寫，將變形后的經歷寫詳細，寫具體。盡量使情節生動、有趣，并符合日常生活實際。

“缺少特寫”病

在“多彩的活動”習作訓練中，敘述活動過程要有詳有略，既有場面描寫，也要有聚焦特寫鏡頭，避免寫成流水賬，平鋪直敘，不分主次，那樣習作就會平淡無味。

病癥介紹：

下課了，同學們高高興興地來到操場上，玩起了“一二三，木頭人”游戲，他們玩得可開心了。每個同學都洋溢著快樂的笑容，歡呼聲、笑聲，回蕩在操場上空。

治療建議：

描寫一場活動的過程，既要有“面”上的概括描寫，也要有“點”上的細致刻畫。“面”是指參加活動的人整體情況，勾勒出環境氛圍、人物言行等。“點”就是對活動中的典型人物和典型事例進行細致描寫，精心刻畫，突出重點，給讀者留下深刻的印象。例如：我朝前面一看，嘿！葉哲宇擺出了一個“青蛙蹲”的造型，可他沒有蹲在地上，而是蹲在了我的腿上，可憐的我也不敢動一動，感覺自己快要承受不住，因為那條腿在不停地顫抖。

“事例不明”病

在“? ?讓生活更美好”習作訓練中，從自己生活實際和興趣愛好來選材，這樣容易入手，也可以寫經典名著、科學、自然等對自己產生深刻影響的事物，講述自己的體驗與感悟。但是作文中，同學們往往忽略交代清楚具體事例，這部分恰恰是最重要的。

病癥介紹：

我記得，媽媽車上有一張留言條，那是鄰居不小心剮車后留下的，它體現了一種擔當，體現了一種信任，也讓人們之間的關系更融洽。誠信，讓生活更美好。

治療建議：

習作片段中，那張留言條上寫了什么？“我”看到后心情怎樣……習作選材切口要小，記敘要清楚，寫出深意和新意。要重點寫出這件事情給你帶來的具體感受，交代清楚什么原因使你感受深刻？這樣既可以交代清楚前因后果，也可以給讀者帶來明晰的啟示。例如：我心里十分納悶，迫不及待地想知道留言條上寫了什么內容。于是我以百米沖刺的速度下了樓，來到車旁。我看見留言條上寫著：“您好，我是您家的鄰居，剛才不小心剮蹭了您的愛車，非常抱歉，請等我下班后再來給您修車，好嗎？”后面留有姓名和電話。哦，原來是這樣啊！

“選材不準”病

在“圍繞中心寫意思”文題中，“不同的事例”是指可以選擇兩個及以上的事例來寫，只寫一個事例很難充分表達中心意思，并且要注意選擇的材料一定要圍繞中心。

病癥介紹：

怕

今天上午期中考試，我的心里非常害怕。我默默地想：這次試卷難不難？我好害怕自己考不好……

治療建議：

怎么圍繞中心來選材呢？首先要選取最能表現中心的材料，這樣才最有說服力和表現力。小作者選了“怕”這個字，可以寫一寫考試的氛圍，同學們的表現，自己害怕考試的心理，和克服害怕心理的過程。值得注意的是，平常生活中的小事，往往也富含新意，這需要我們有敏銳的觀察力。

“情節枯燥”病

在“我的拿手好戲”習作訓練中，習作內容選材十分寬泛，可以是藝術方面的特長，可以是手工制作的技巧，可以是擅長某項技能等等。但是同學們寫出來的故事，很難表達出你的拿手好戲哪些地方吸引人，缺少趣味性。

病癥介紹：

早晨，我們回到奶奶家，和奶奶一起包餃子。包餃子手藝就是我的拿手好戲，每年春節我們家包餃子比賽，就數我包得最快最漂亮。我拿起餃子皮，快速包起來，不一會兒一個個餃子就出現在盤子上，叔叔看到后說：“你包得餃子真好！”

治療建議：

第一，我們抓住細節描寫，可以運用動詞，把包餃子的過程寫清楚。第二，我們要抓住場面描寫，注意周圍人的語言和神態，突顯“包餃子”的獨特之處。第三，通過心理來表達情感，除了寫好動作，還要抒發自己的內心體驗，突出自己的心理感悟，才能表達出拿手好戲的趣味性。

“語言”病

在“筆尖流出的故事”作文訓練中，我們要注意不同身份的人物有不同的語言表達方式，習作中的人物要有符合自己身份的語言。這樣寫出的故事，生活氣息撲面而來，給人一種親切感。

病癥介紹：

媽媽語重心長地說：“不能抄答案，這樣會讓自己產生惰性，你就不愛思考了。”我點點頭，下決心一定要改正！

治療建議：

在實際生活中，媽媽面對我們“抄答案”，應該會很生氣吧！就算媽媽沒有發火，也應該是嚴肅地和我們講道理。而不是“語重心長”地，語氣溫柔地告訴我們不能“抄答案”。所以，我們要注意人物語言和作文情景、人物身份相符合。