芻議教師進修學校德育培訓策略

[摘 要] 德育是學校教育教學工作的重頭戲，教師的師德修養和德育水平對學校德育工作有深遠的影響。因此，作為教師“回爐再造”的教師進修學校必須高度重視教師的德育培訓工作。將在理論聯系實際的基礎上，論述教師進修學校對教師進行德育培訓的一些策略。

[關 鍵 詞] 教師進修學校；德育培訓；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0186-01

德育是教育教學工作的基本內容之一，德育培訓是教師進修學校教師培訓的重要內容之一。教師進修學校是教師“回爐再造”的地方。教師進修學校對教師進行德育培訓，不僅可以提升教師的師德水平，還可以提高教師對學生進行德育教育的水平。隨著教育信息化水平的迅猛發展，各種教育教學輔助手段日新月異。為了適應信息化水平發展的要求，教師進修學校需要加大對教師的培訓力度。只有提高教師運用信息技術手段進行德育教學的水平，才能確保學校德育工作有條不紊地進行。那么，教師進修學校究竟應該如何對教師進行德育培訓呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身工作實際展開論述。

一、以立德樹人觀為核心

何謂立德樹人？立德樹人語意深遠。立德就是要將德育放在教育教學工作的首位，通過采取各種有效的策略對受教育者進行正面的教育，引導、感化和激勵受教育者形成良好的思想道德品質。樹人就是要將以人為本的思想作為教育、教學工作的靈魂，通過運用各種有效的方法對受教育者進行合適的教育，塑造、改變和發展受教育者，使其成長為德才兼備的人才。教師進修學校在對教師開展德育培訓工作時必須堅持立德、樹人的教育觀。

例如，教師進修學校無論是對教師進行集中培訓，還是在進行網絡培訓的過程中，都必須始終如一地把立德樹人作為教師培訓工作的核心。教師進修學校把立德樹人作為教師培訓工作的核心，教師的師德水平必定會節節攀升，德育能力也一定會步步提升。

教師進修學校以立德樹人觀為核心對教師開展的德育培訓是將立德樹人觀全面落實到教育教學中的重要舉措。只有將立德樹人的教育觀扎根于教師的思想深處，才能大幅提升學校德育工作的實效。

二、以班主任培訓為抓手

班級是學校的基本組成單元，學校各項教育教學工作的滲透與開展都必須通過每一個班級。因此，班級工作開展的實效性決定學校教育教學工作的實效性。而班級工作的實效性在很大程度上取決于班主任工作。對學生進行德育是每一位教師義不容辭的責任。為了更好地讓班主任對學生進行德育工作，教師進修學校必須充分利用各種有效的手段對班主任教師進行德育培訓，切實提升班主任的德育的水平，進而提升學生的德育水平。

為提升班主任培訓工作實效，教師進修學校要想方設法創新培訓方式。如教師進修學校可以引領班主任教師建構學習共同體，幫助學員轉變角色，增進了解，加深友誼。此外，還要引導學員之間相互交流展示，為學員創建交流的平臺，如建立微信群等，為學員創設交流的機會，如要求每位學員每天將學習心得、反思（200字左右）上傳至微信群等。教師進修學校以班主任培訓為抓手，逐步提高了班主任德育水平，為提升學校德育工作的實效奠定了基礎。

三、以研討交流會為推手

理論來自于實踐。德育教育的方式方法同樣也來自于具體的實踐之中。一些身處教育教學一線的教師在對受教育者進行德育教學的過程中逐漸總結出來的方法才是切實有效的方法。因此，教師進修學校要為這些優秀教師搭建一個分享有效教育教學方法的平臺，讓更多教師熟練掌握這些教育教學方法，讓更多受教育者接受良好的德育教育。如何為這些教師搭建一個分享的平臺呢？教師進修學校可以定期或不定期地組織一些教學經驗研討交流會等，讓來自于實踐中的各種有效教育教學方法在這里得以分享。

例如，筆者所在的教師進修學校每年會組織各種形式的德育經驗研討交流會。為了提升研討交流會的實效性，籌辦者會擇優選擇一些在德育工作中涌現出來的先進個人，讓他們在研討交流會上分享各自德育工作的經驗。在這些先進個人分享完各自的德育工作經驗之后，籌辦者會組織與會教師進行各種形式的討論與交流。教師進修學校以研討交流會為推手及時分享了來自教學一線的、先進的教育教學經驗，為提升學校德育工作的實效開辟了新的途徑。

綜上所述，教師進修學校要把立德樹人作為教師培訓工作的核心思想，在提升教師師德水平的同時，大幅提升教師的德育水平；教師進修學校要把班主任培訓工作作為做好學校德育工作的有力抓手，通過提升班主任德育水平，穩步推進學校德育工作健康、有序地發展；教師進修學校要把研討交流會作為做好學校德育工作的重要推手，以研討交流會為平臺分享德育的先進經驗和有效方法，更好地促進學校德育工作。簡言之，教師進修學校的德育培訓要以立德樹人為核心更新教師的德育理念，以班主任培訓為抓手提升教師的德育水平，以研討交流為推手分享教師的德育經驗。

參考文獻：

[1]任耀杰.關于班主任德育能力培訓的思考[J].新教育時代電子雜志，2016（9）：12.

[2]俞尤棠.完備體系·創新模式·力求高效：浙江省富陽市教師進修學校班主任培訓的研究與實踐[J].中小學教師培訓，2013（10）：21-24.