中職學校專業課教師職業倦怠的成因和特點

[摘 要] 教師因其職業的特殊性往往成為職業倦怠的高發人群。我國中小學教師中，中等職業學校的教師職業倦怠尤為嚴重，倦怠既會嚴重影響教師的身心健康，降低教師的工作信心和熱情，最終將引發教育質量下降。

[關 鍵 詞] 中職；專業課教師；職業倦怠

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0185-01

隨著社會節奏發展得越來越快，人們的心理壓力也越來越大，尤其是從事中等職業學校教學工作的教師，下面筆者將從自身的教學經歷分析其中的原因和特點。

一、中等職業學校的專業課教師產生職業倦怠的原因

（一）社會問題

當今社會仍然有許多人對中等職業教育價值取向存在認識上的誤區，職業教育至今仍未完全得到社會、家長、學生的認可。如今獨生子女家庭較多，對孩子疏于管教，加之就業難的現狀，使家長將對孩子的期望轉嫁到專業課教師身上，以為這樣孩子就能“一技走天下”“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，給專業課教師抹上了一層理想化的色彩。這些無疑加重了專業課教師的心理負擔，使專業課教師產生程度不同的心理壓力。

（二）教師本身

教師工作的重復性和單調感，使許多專業課教師在提高自己專業技能上產生巨大的壓力。很多專業課教師感慨在教育教學工作中找不到成就感。同時教師也受到一定社會環境因素的影響，對自身的定位不明確，對教育教學工作失去應有的興趣，對自己從事的事情感到十分煩惱，從而缺乏積極性和工作的主動性，如果只是被動地去應付自己的教學工作，將會很難取得一定的成績。如果大家都認為自己的教學工作沒有意義的話，勢必造成教師認為自己在中等職業學校所從事的工作只是在浪費自己的光陰，給教師自己本身也會帶來一些負面影響，更不利于學校教學工作的開展。教師本身的情緒如何，直接關系到學校的發展和學生的進步。

（三）教師的評價與管理體系

教育行政部門及學校對教育教學工作簡單、機械的規定使教師沒有成為創造性開展工作的主人。比如，學校的各項創建、基地的建設、品牌專業的驗收等都離不開專業課教師的身影。另外，教師的職稱評比、評優晉級、各項大賽的評選，占據了專業課教師大量的工作時間。它們已成為專業課教師不堪重負的新壓力，嚴重影響專業課教師的身心健康。安全工作是學校工作的重點工作，在中等職業學校安全尤為重要，但是，常常由于種種原因，學校安全事故頻發，這樣，教師在工作中往往會感到很無助，沒有任何成就感，心情會變得越來越差。

（四）個人家庭方面的問題

從事專業課的教師往往把大量的時間都花費在學科研究、技能訓練、上課備課、學生管理等上面，往往就會忽視家庭的責任，往往會讓自己的家庭成員不理解自己，所以時間一長就會有家庭矛盾，會讓教師對工作產生不好的想法，比如，女性教師不僅要承擔學校的教學工作，還要承擔生兒育女的責任，所以往往會感到自己的壓力非常大，在壓力之下，就很難以非常飽滿的熱情去從事自己的教學工作。

（五）教師的心理素質

在教師的人際交往和各種社會關系中，每個人對待自己的工作態度都是不一樣的，所以在繁雜的人際關系中，如何處理這些關系，需要有一定的心理素質，才能應付和處理其中的各種關系，世界上沒有兩片相同的樹葉，當然也不會有兩個同樣的人，所以當面對很多學生的時候，如何處理其中的各種關系，勢必對教師本身產生一定的心理壓力和精神壓力。

二、中等職業學校的教師產生職業倦怠的特點

（一）情緒衰竭

在教師從事自己的教學工作過程中，情緒衰竭是職業倦怠的核心成分。主要表現為教師在工作過程中有疲勞感，情緒上缺乏本來應有的熱情與活力，性情易怒，甚至還會有悲觀情緒的

出現。

（二）去人性化

去人性化是指教師刻意與工作以及其他與工作相關的人員保持一定的距離，工作不投入，總是被動地完成自己分內的工作。這種消極的心態勢必會讓學生對教師敬而遠之，不利于師生之間培養情感，更不利于教學，常常還會讓教師和學生之間的人際關系變得十分復雜，相互埋怨和相互不理解，時間一長就會讓教師對自己的工作產生消極的心理，然后抱著應付的心態完成自己的教學工作。

（三）成就感低

教師缺乏成就感表現在很多地方。比如，教授的學生對專業沒有興趣、教師也沒有很好的辦法提高他們的學習興趣的時候，往往就沒有任何的成就感，時間一長就會感到十分倦怠，甚至有的教師對工作失去了熱情，感到非常無助。

總之，針對中職專業課教師在學校的工作過程中產生的職業倦怠應該積極、主動、勇敢地面對，尋找好的對策，讓專業課教師能真正回歸課堂、回歸家庭、回歸社會。

參考文獻：

[1]曹晶.我國中職教師職業倦怠問題與對策研究[J].科技信息，2012（17）.

[2]吳真.中職教師職業倦怠及相關因素研究[J].教育理論與實踐，2010（18）.