江蘇省職業學校學業水平測試的實施與改進研究

[摘 要] 實施中等職業學校學生學業水平測試，有利于加強對職業學校教學質量的監測和評價，從而進一步規范課堂教學，促進教學質量提升。從學校管理、教師教學、學生學習三個層面剖析了學業水平測試過程中的做法，并提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 專業基礎課程；學業水平測試；實施過程

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0179-01

一、建立職業學校學生學業水平測試的意義

建立中等職業學校學業水平測試制度是深化職業教育教學改革、創新人才培養模式、提高職業學校教學管理水平和保證教學質量的重要舉措，對培養職業學校學生積極進取、勤奮學習的職業精神，形成較高的職業素養、人文素養以及職業發展能力具有重要的意義。

二、職業學校學生學業水平測試的主要方案

（一）科目設置和測試方式

學業水平測試包括公共基礎、專業基礎、專業技能三部分。測試方法包括筆試、計算機考試、實際操作等。

（二）具體時間安排

學業水平測試每年舉行一次。測試時間一般安排在中等職業學校三年級上學期，每年11月份的第2周周六、周日開始

進行。

（三）成績評定

學業水平測試成績評定，所有測試均采用A、B、C、D等級制評定成績，學生達到C級以上等級為合格。

三、我校教學實施過程中的做法

（一）學校管理層面

學業水平測試對學生學習質量的測查與評估是加強中等職業學校課程管理和質量監控的重要途徑，對職業學校培養學生積極進取、勤奮學習的職業精神，形成較高的職業素養及職業發展能力具有重要的意義。

1.學校建立學業水平測試領導小組，責任到系部，明確各部門的職責和目標，層層落實，為參測的班級配備骨干教師，確保優秀師資承擔專業基礎課程的教學。

2.制訂學生學業成績評定辦法及學生學業警告的規定，加大宣傳力度，營造學習氛圍，通過家校E通、微信、寄送宣傳材料等形式向家長和學生宣傳學業水平測試工作的意義和對學生未來發展的價值。

3.嚴格按照《江蘇省中等職業教育指導性人才培養方案》制訂和執行我校的培養方案和教學計劃，加強教學評價考核，制訂適當的激勵方案，調動教師的積極性。

4.設立企業冠名的獎學金，對品德優良、成績優異、技能突出的學生公開進行表彰和獎勵，激發學生學習的積極性，增強學生對企業的認同感。

（二）教師教學層面

作為一名專業教師，需要積極思考學測對專業課程教學提出的新要求，調整教學策略，改進教學方式和方法，努力提高教學質量。

1.專業教師要認真研究教學大綱和考綱，嚴格按照教學大綱組織開展教學活動；明確教學目標，抓住知識點，把握重點和難點；在教學中關注學生的專業發展，努力提升學生的文化素質、專業素養和技能水平。

2.專業教師只用一本教材是不夠的，在沒有教學參考書的前提下需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學中才能恰當取舍、靈活應用，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統性。

3.針對中職學生的特點，教師要借助信息化手段，通過網絡、多媒體等媒介輔助教學。

（三）學生學習層面

進入職業學校的學生在初中階段大多學習成績較差，他們往往承受了較多的批評、責備和冷落，學習習慣不良、自信心不足，長期得不到教師的關注，很多學生已經失去學習興趣，甚至出現厭學、懼學等現象。專業教師從學生的學習方法和學習習慣抓起，立足基本、夯實基礎，讓學生學有所進、日有所長，肯定學生的努力，為他們一點點的進步而高興，從而調動了學生學習的積極性，讓學生樹立學習的自信心，同時也讓他們體驗到成功、享受到尊重，從而激發了他們的潛能，為今后學習、工作的可持續發展打下了基礎。

四、對學業水平測試的建議

1.筆者建議學業水平成績與學生的實習、就業、畢業、升學等掛鉤，如學生學業水平測試合格方可參加對口單獨招生考試報名和申請免試注冊入學，促進學生及家長的重視。

2.省、市教育行政部門要對職業學校學生學業水平測試結果進行全面的分析、總結，撰寫分析報告并對各中職學校公布。充分發揮學業水平測試對職業學校教學質量的監測和評價功能，及時反饋教學問題，促使學校和教師總結和反思，從而提高專業課教學質量，推進職業學校教學改革。

3.由于學業水平測試的推行帶來了人才培養方案的調整，給學校目前的教學工作也帶來了一系列的問題，如專業基礎課程在前四個學期已完成，但學業水平測試在第五學期進行，為了幫助學生順利地完成學業水平測試，因此，專業課的教學進入應試模式，學校和教師在施教過程中更多地考慮測試成績，因此，在課上重點復習測試科目而忽略了應開設課程的教學，偏離了原有的培養方案和教學計劃。因此，筆者建議在第四學期期末進行文化課和專業基礎課程的測試。

總之，職業學校要借學業水平測試的契機，進一步加強專業課程教學的改革，建立與培養目標、課程理念相適應的教學管理思想，完善并創新教學管理體制，切實解決這些變化帶來的新問題，以優秀的測試成績來為中職學校正名，彰顯中職學校的辦學特色。

參考文獻：

[1]胡潔.中等職業學校學生學業水平測試試點工作的行與思[J].江蘇教育研究，2015（36）：47-51.

[2]瞿擁軍.專業技能抽測背景下提高中職專業核心課程教學質量的策略探討[J].職教通訊，2016（16）：74-75.