在“學與做”中調動職校生的創業實踐挑戰能力

[摘 要] 職業學校大力倡導“做中教、做中學”以學生為主體的教學模式，新課改的案例模式中遵循“學與做”中調動學生潛能，增強創業實踐挑戰能力。

[關 鍵 詞] 職業能力；創業意識；創業社團

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0158-01

發揮職校生的主觀能動性，加強職校生的動手能力和創業能力是目前全國職業教育努力的方向，莫愁中專非常重視并大力推進學生的創業實踐教育，成立了“古雅軒”學生創業園，意在傳承中國古代傳統文化精髓，傳播我國非物質文化遺產。在目前本專業對口就業率不是很高的情況下，引導學生先做眼前的市場，為了畢業后能更好地抓住社會更廣闊的市場機遇，努力幫助學生學會創業，為實現從謀職者到創職者的跨越奠定良好的基礎，本教案例針對如何有效激發“古雅軒”社團成員的創業意識，從中摘取并記錄了發生在創業園中的故事。

案例發生在書法課堂上。每次課大多數學生都是按部就班地寫著每次練習的成語，這讓我有些困惑，怎樣解決這個問題就擺上了日程，有一天書法課代表問：“老師，我們今天還繼續寫‘上善若水’‘竹梅品格’‘云山風度’嗎？”這樣的提問正中下懷，“那你們想寫哪些字呢？”我反問道?！斑@些字體大家已經很熟悉，但經常寫還是會覺得有點枯燥哦！”課代表回答說。帶著學生提出的問題，也為了能提高教學質量和學生學習積極性，我準備對課堂的教學方法進行改進和創新，在課堂上滲透創業實踐內容結合產、教、學、研相結合的教做實踐一體模式。從評價學生的作業入手，對好的作業進行展示并逐一點評，針對作業中典型的字體和字形進行分析總結。剛開始大家與往常一樣沒有覺得今天的課堂有什么特別之處，當時正逢元旦和新春之際，結合這個時機我拋出了本課堂的主題：“同學們辛苦練習了近一個學期的書法，我們就利用這節課結合‘古雅軒’創業實踐活動主題，請每個同學寫副春聯增加點節日氣氛如何？”接著我聽到下面學生嘰嘰喳喳的議論聲：“從來沒寫過倒很新奇，但會不會太難了，這怎么寫啊？”感到難度有點大也很正常，為了讓學生克服畏難情緒，我打開了課前已經準備好的教學投影，給學生放了一個“?！弊值膱D片，這個福字很特殊，它是康熙皇帝為其祖母孝莊皇太后壽辰時寫的“?！弊?，我有聲有色地講了這個故事的淵源，聽到好多同學發出嘖嘖贊嘆聲，接著我問學生：“想不想用自己學到的本領為你的父母送上新年祝福呢？”同學們異口同聲附和說：“想??！”接下來我快速地進行了現場教學演示，先示范了行書“福”字的寫法后，給學生發放了紅色的宣紙，請學生寫好后送給朋友和家人。在黑板書寫了五言對聯：新春百家興，盛世千家樂。橫批：歡度佳節。經過學生的多次模仿練習后我追問：“請同學們討論下對你自己的作品想怎么應用呢？”學生七嘴八舌地發表著不同的看法和意見，有的說：“準備送給自己的爺爺奶奶，老人最喜歡春聯呢！”我對學生的想法提出了表揚，肯定了他們的分析，接著有學生提出了新想法：“可以把它作為新年禮物送給親戚朋友或以前的同學?！蔽已a充到：“這個提議不錯哦！看得出大家已經把自己的作品上升級到了文化禮品，為了完成大家的心愿，我建議還是通過‘古雅軒’創業社團來運作，我決定給同學們提供四個平臺：一是技能展演，二是校園義賣活動，三是給敬老院送福字，四是聯系超市進行銷售，希望大家能收獲創業的第一桶金！”這不僅讓學生得到了鍛煉，還為“古雅軒”收獲了創業基金，運作前還特別給大家開了動員會，并對學生完成活動的情況進行調查。

接下來的幾個月我開始布置任務讓各組長帶領組員去發揮集體智慧為義賣活動做充分準備，并且要求各小組形成一個競爭的機制。組與組之間提出挑戰，要求組員們夯實自己的專業技能，并主動尋找自己的項目組組長進行請教學習，幾周下來我發現各組的活動次數明顯增多了，組員之間形成了一個比、學、趕、幫、超的熱鬧競爭場面，虛心請教怕自己學不到真本領的現象在創業園里隨處可見。各項目組的“領頭羊”在組員的推動下創業意識得到了激發，組長商量固定在每周一中午的休息時間進行專業技能交流觀摩，并且將每個月均配制了“主題活動月”。他們的勤勞付出使學弟學妹們提前進入了專業的角色，專業技能得到了較大的提高，最可貴的是提高了自信心并擴大了創業園在校內外的知名度，這本來就是創業園創辦的宗旨所在。

創業意識是指人們從事創業活動時強大的內驅動力，是創業活動中起動力作用的個性因素，是創業者素質系統中的第一個驅動系統。學生的主觀能動性潛能需要我們在平時的課堂上和活動中培養和開發，只要適當引導其創業動機和行為就能收到事半功倍的效果。一幅小小的春聯，不但激發了學生課堂的學習興趣，還把這興趣當成了創業行為，通過創業園的平臺使學生收獲了一定的創業基金。為師者亦要帶領學生從商機意識和勤勞敬業精神做起，在創業園里“學與做”的課堂中充分調動主觀能動性，小中見大，持之以恒，必定會到達成功的彼岸。